新时代高中劳动课程构建的实践研究

王进法/江苏省张家港市崇真中学副校长

采摘活动

缝纫社团

敬老志愿活动

学生担任讲解员

张家港市崇真中学是一所历史悠久、拥有文化积淀和劳动传承的苏南学校，61届校友陈林才曾回忆道：“学校是县级劳动优秀单位，我们支过农、养过猪、筑过路、炼过铁……”那么，新时代的劳动教育是辛苦劳作的“学工学农”，还是简单化的扫地拖地、形式化的参观体验呢？劳动教育具有鲜明的时代特点和与时俱进、开拓创新的追求。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对新时代的劳动教育提出了一系列新思想、新论断和新要求。作为《意见》的配套文件，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题进行深刻阐述，对不同学段的学校提出了细化要求和专业指导，为新时代高中劳动课程建设指明了方向和路径。

加强顶层设计，形成系统化劳动教育目标体系

劳动的本质是实践，教育的本质是育人。《意见》指出，新时代劳动教育是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

“冬日暖手”爱心义卖会

环保志愿活动

指向劳动素养。新时代劳动教育赋予了全新的价值期许，拓宽了劳动教育的丰富内涵，强调在劳动实践中提升关键能力，培养必备品格，形成价值体认。