儿童生长：从一种可能性到可能
——从名校办学看乡村办学走向

钱明辉/江苏省丹阳市里庄中心小学校长

题目中的这个命题，是路径，也是结果。说是路径，“可能性”是一种不确定的选择，说是结果，“可能”是一种指向性的回答。校园是最靓丽的风景，“小”中见“大”，“行”中有“痕”。一所学校的发展演变，其实就是教师自我的成长改变，就是课程实施的探索变革，“风景”中流露的是“愿景”，这一切源于儿童的成长。

眼中的一座校园

校园的美不在于现代与否，美是一种感受，更是环境对人的一种昭示。

以南京市北京东路小学（以下简称“北小”）为例，其校园并不大，只有20亩左右，但整体设计完全遵从于小学生的需要，足够孩子们活动，教学楼围起来的一块人造草坪让孩子们可以尽情玩耍。整个校园里，没有任何一块“禁止踩踏”之类的牌子。校园里的一切，都对孩子们开放，从早到晚孩子们随时可以进去。这里的一草一木、一砖一瓦都在传达着这样一种声音：不用拘束，这里的一切都是属于你们的。

校园里贯穿着长廊，这些长廊是孩子们的室内活动场所，既连着教学楼，也连着行政楼，有的通向卫生间和食堂，而且都盖了顶。只要在学校里，下雨下雪都不用打伞，这就是从常态中衍生出来的“情与智”，是孙双金校长对“人”的成长的价值教育追求。在北小每一位师生的眼中，生活在这所校园里能够心心相印、情智共生。

“情智教育”是北小的办学主张，它是从袁浩校长的“心”主张到孙双金校长的“情”主张的自然传承。在这里，“人”永远是最重要的，用情感化一切，用情感培养一切，让儿童在情感的伴随和驱动下习得情感知识，形成情感能力，发展情感智慧，最终获得思维、人格、生命的和谐统一发展。……