实现数学生活化的三个策略

史金燕

新课标指出，数学与人类发展和社会进步息息相关，广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。我们的数学课堂要尽可能地与生活联系起来，实现数学生活化。以下是笔者在教学实践中总结出来的几点经验。

一、用课堂导入建构生活化情境

好的导入是课堂成功的一半。精心设计的导入可以使原本兴致不高的学生被吸引，从而更好地发挥其主体性。教师要善于从学生感兴趣的、熟悉的生活素材出发，唤醒学生的生活体验。

低年级的学生形象思维更加活跃，比如在学习《认识物体》时，教师可以让学生通过联系生活里常见的物品，看一看，摸一摸，来进行新课的导入。学生与知识的距离拉近了，便不会再产生畏难心理。高年级的学生思维水平有所提高，可以利用一些常见的生活情境来促进其思维能力的发展。

在学习复杂的加减运算时，如“399+199”“298-99”，一般采用“加1减1”的方法。为了让学生更容易理解，教师可以采用生活化的情境导入，创设购物时“给整找零”的情境，将抽象的问题具体化。

二、将抽象知识具体化

数学课本里有很多概念术语、公式命题，学起来较为枯燥。小学生抽象思维能力比较弱，教师要充分考虑学生的心理特点，将抽象的知识具体化、生活化，把学生的生活经验转化为知识储备。如在学习容积单位“升”“毫升”时，学生对这些概念比较陌生，教师可以拿出生活中常见的实物，如一瓶250mL的牛奶、一桶2L的矿泉水等，让学生真切地感受到其容积大小，对容积单位有更清晰的认知，再根据已有经验进一步认识更多物体的容积。……