浅谈现代化视野下小学生道德与法治素养的培养

刘鹏

【摘  要】道德与法治是小学生学习与生活中的必修课。但是，在传统的教学过程中，道德与法治课的实际授课效果收效颇微。基于此，我们在教学活动中，通过以图画为载体，以现代化视野为依托，从理解到内化到传播三个层次为小学生进行道德品质培养的系列教学活动，从而切实有效地提高小学生道德与法治素养。本文接下来将主要论述上述教学活动的具体实施手段。

【关键词】图画;小学生;道德;品质

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0038-02

On the Cultivation of Pupils' Moral and Law Quality under the Modern Vision

（North Campus of Primary School， Experimental School Affiliated to Jiangsu Normal University， China） LIU Peng

【Abstract】Morality and the rule of law are compulsory courses in the study and life of primary school students. However， in the traditional teaching process， the actual teaching effect of morality and rule of law courses has little effect. Based on this， in our teaching activities， through the use of pictures as the carrier and modern vision as the basis， a series of teaching activities for elementary school students to cultivate moral quality at three levels from understanding to internalization to dissemination， so as to effectively improve the morality and morality of elementary school students. Rule of law literacy. Next， this article will mainly discuss the specific implementation methods of the above teaching activities.

【Keywords】Pictures; Pupils; Morality; Quality

一、理念传输——基于图解法传递道德与法治理念

培养小学生道德与法治素养的前提是他们能够理解与认识道德与法治素养的理念。为此，教师首先要开展道德与法治理念的培育专题活动，通过各种方式，对小学生传达道德与法治素养的理念，使其对这个概念有一定的了解和认识。为了转变以往枯燥的“说教”方式，笔者巧妙地应用多彩的图片，通过图解法对小学生进行培育。图解法的便捷性就在于直观、好理解。在图解法施行的过程中，小学生能够依靠其有限的理解能力，去阅读图画，通过画面解读其含义。图解法能够直观地展示出一个案例、一个故事，并且它们之间互相联系，能够充分调动小学生的联想能力，促使他们进行故事细节的补充。比如教师可以在事后提问：“你们认为这个男人是怎么被警察叔叔抓到的呢？”引导小学生开动自己的脑筋将这个故事补充得更加完整，同时也能够使其认识到“法网恢恢，疏而不漏”的含义，让他们对道德与法治素养有一个初步的认识，认识到其重要性。

二、意识内化——基于图画作品内化道德与法治意识

通过图解法让幼儿认识到一些道德现象之后，教师可以在此基础上，通过让学生参与信息的输出，进一步的内化道德与法治意识，让小学生能够通过小小的事例，积累更多法治意识，促使学生将道德与法治意识内化于心，外化于行。因此，教师在培养小学生道德与法治素时，可以采用图画、舞台剧、绘本故事表演等形式进行，让小学生能够完成从“接收”到“表达”的转变。

例如，为培养小学生的道德与法治意识，展示小学生的良好法治素养，笔者学校开展了以此为主题的展示活动，活动内容要求与道德法治相关，可以是绘画作品、话剧、小作文等形式。活动前期，小学生都开始积极地准备自己的作品，并且到处搜寻合适的题目进行制作，争取和他人的作品不重复，同时使自己的作品更加突出、醒目。

在活动上，低年级小学生大多展示了自己的绘画作品，有的是以漫画的形式向大家说明寓意;有的是展示法治内容宣传画，直截了当地突出了图画的中心内容，带给大家一定的视觉冲击。无论是绘画还是其他形式，都很好地展现了小学生的想法和其理解的道德标准。高年级小学生则主要以小作文和话剧的形式进行表演。

在小作文中，小学生记录了自己对道德法治的感悟和体会，并且将其分享了出来，与大家一起进行感悟和思考。在部分高年级小学生带来的话剧表演中，演员都比较投入，生动地演绎了自己的角色，并且都在结尾进行了自述，表示剧中一些不好行为的不道德之处，并倡导大家要遵纪守法。在道德法治知识的展示活动中，小学生都尽自己的力量制作出了道德法治宣传作品，其中不仅表达了其自身的道德法治意识，还能够反映出他们对道德法治的认识深度。为此，教师需要在此类活动中观察小学生的行为和表现，以发现道德与法治课程开展中的不足，爭取让每个小学生都能拥有一定的道德与法治意识，对自身、对他人进行约束。

三、行为传递——做道德与法治的传播者

在小学生对道德与法治素养有了一定的认识和产生一定的意识之后，接下来我们需要引导小学生的行为，使其以自身为载体，将道德与法治意识传播出去，使更多人了解道德与法治素养，赋予小学生一定的责任感，推动其健康成长。校内和校外的联合活动能够有效实现这一目标。为此，教师需要与社区联合，开展“以图画法——浅谈现代化视野下小学生道德与法治素养”的宣传活动，让小学生在宣传讲解的时候更加深入地了解道德与法治知识。

例如，首先，笔者学校在班级范围内开展了讲演活动，以道德与法治意识为主题，引导学生根据自己搜集的图画，讲解自己的认知和想法，随后由教师进行补充说明。在活动中，学生都积极地准备了很多与道德与法治相关的图画给大家分享。某学生准备了一大摞图画书，在班级内进行了小范围的传阅，并且自豪地和大家分享了自己搜集资料的过程。在讲解环节，学生的发言一个比一个积极，这样的方式极大地调动了学生的学习主动性。其次，笔者开展了校内宣传活动，通过在校园内张贴宣传画，打出道德法治标语，还鼓励学生自发举办了“课间小演讲”。在这些宣传活动中，学生可以自由地发挥自己的想法，与道德与法治知识相融合，对知识进行新形式的宣传和普及。最后，笔者还联合附近的社区，进行了一番社区宣传活动。通过在社区内开设宣传点，引导小学生作为志愿者前去进行道德法治知识宣传，给社区的家长们细细讲述自己的收获。通过分享、解读、宣传等行动进行道德与法治素养的培育，不仅给学生带来了心理上的满足，还帮助他们收获了知识。学生在给别人讲述的同时也是在给自己加深印象，在学生心中埋下“一杆秤”，促使其时刻进行自我约束。

四、图画法在培养学生道德与法治素养中的作用

（一）小学生道德与法治意识提高

小学生在经历了一番实践之后对道德与法治知识了解了更多，同时也提高了其道德与法治意识，在面对一些不好的行为时能够勇敢指出，极大地提高了其道德与法治素养。

（二）教师教学素养提高

教师在进行教学的过程中，对学生的表现和进步情况都掌握得更加清楚。在此背景下，教师能根据对学生的了解改变自身的教学方式，提升教学效果。

（三）校内良好道德与法治气氛形成

经过以图画法进行道德与法治素养培育系列实践活动，校内形成了良好的道德法治气氛，同时也带动了校内学生学习积极性和自主性的提升，对校内良好的学习气氛起到了一定的推动作用。基于“以图画法”，以现代化视野对小学生道德与法治素养进行培养，需要教师借助现代化手段进行道德与法治知识的普及、积累和宣传，无疑给小学生的学习带来了快捷有效的方法。同时，小学生自身道德与法治意识也在此类活动中逐渐加深，经过一次次学习、活动、宣传，提升自身的道德与法治素养。

参考文献：

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[5]马培.核心素养视域下小学道德与法治教学浅析[J].新课程（小学），2019（08）.

（责任編辑  李  芳）