在比较中学方法

杨小军

文章选入教材时，编者会对作者的原作做必要的修改。不同版本的教材选入同一篇文章时，由于编者不同，对原作的修改会不同。语文教师利用同一处文字、不同的修改方法进行语文教学，是训练学生表达能力的一条有效途径。教学中，笔者引导学生总结出了使衔接更紧密的几种修改方法。

调换语序，上下黏合。它指调换句与句或词与词之间的顺序，使上下句衔接紧密，语义贯通。教学时，笔者呈现北师大版语文第七册《走月亮》的原文和部编本语文四年级上册第5页的改文，让学生比较修改前后的区别。

[原文]秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

[改文]秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

学生通过比较发现：改文把“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”和“是在洱海里淘洗过吗”调换顺序，将“是在洱海里淘洗过吗”提前。这样修改后，一方面，它作为下段开头与上段结尾的“从洱海那边升起来了”黏合到一起，衔接紧密;另一方面，也使得它前面的“月光是那样柔和”与后面的“照亮了高高的点苍山”黏合到一起，衔接紧密，语义更贯通。