让活动经验“扎根” 让核心素养“发芽”

周明月

[摘 要]数学课程标准把“双基”目标拓展成了“四基”目标，其中，“基本活动经验”是目标之一。学生积累数学基本活动的过程是一个长期的过程，需要教师把只注重知识积累转变成知识积累的同时促进经验积累，这样才能有效地促进学生数学核心素养的提升。在此背景下，对“平行四边形的面积”一课的教学进行了探索。

[关键词]经验积累;核心素养;平行四边形的面积

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0068-02

数学课程标准把“活动经验”作为一项重要的教学目标提出，充分说明了小学生的数学学习不仅在于知识的积累，更重要的是学习方法的掌握。在“学为中心”的教学理念下，教师要充分关注学生在数学学习过程中的“活动经验”积累与运用，以此引导他们进行自主化数学学习，促进他们数学核心素养的提升。下面将结合“平行四边形的面积”的教学来谈一谈。

一、引发思维碰撞，暴露原有经验

在“学为中心”的教学理念下，教师要充分关注学生原有的数学经验，才能有针对性地直击学生在新知学习过程中可能存在的疑虑，从而提高教学效率。因此，教师需要引发学生的思维碰撞，抓住新知的关键点展开教学。

例如，创设问题情境：如图1所示，这个长方形的长是7厘米，宽是5厘米，它的面积是多少？如果拉动长方形的对角，会变成什么形状？面积会发生变化吗？

有学生觉得在拉动过程中，只是形状变了，周长不变，面积一定不会变;还有学生认为，周长不变，但面积一定会发生变化;还有学生认为，平行四边形面积跟长方形面积计算方法相同，应该就是两邻边的乘积。……