妙“衬”生花 巧“隐”得彰

陈婳

名著阅读已成为当下语文课程改革的热点，从统编版语文教材对名著阅读的重视程度可见一斑，还构建了“三位一体”阅读课程体系。撬动名著阅读，需让学生真正走进文本体验人物性格的丰富性、喜怒哀乐;体会语言的精准到位、斑斓多姿;体味主题的多层次、多角度，从而形成自己的感受与思考。

然而目前的名著阅读教学面临种种困境，如当教学内容由单篇短章变成整本书，如何在有限的教学时间内让名著阅读达到效果，这令教师们“手足无措”，从而导致名著阅读教学极为随意，甚至“束之高阁”，还有教师对名著知识进行机械化记忆。这些行为都漠视了名著阅读的初衷。因此，名著阅读教学中教师需要帮助学生建立与文本之间的深度对话，让学生真正走进文本，原汁原味地去阅读整本书。

《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说人物形象的塑造是重中之重，人物形象分析是小说阅读教学的核心。塑造人物形象的描写手法主要分为正面描写与侧面描写。正面描写就是塑造人物形象的“显”，侧面描写是表现人物的“隐”。

小说塑造的人物只有具有饱满鲜明的个性才能引起读者共鸣。人物形象特征也在情节发展中不断完善，它也决定着情节的发展。《海底两万里》中我们读到了聪慧、博学多才，遇事沉着冷静、机智勇敢，富有正义感和同情心但又冷酷无情、充满神秘感的主人公尼摩艇长。……