初中叙事类浅易文言文阅读研究

罗颖

文言文是我国民族文化的瑰宝，也是学生了解传统文化的一个重要方式，在初中语文课堂教学中文言文的比重也很大。由于文言文与现代文的表达方式跟词句意思上有很大的差距，学生在学习过程中感觉到有很大的难度。文言文是用古代汉语写成的书面作品，时代久远，含义深刻，与现代文比较，学习有一定难度。选入中学语文教材的文言文，都是经典名篇，汲取了中华民族优秀传统文化的精华，学习这些文言文，是培养学生语文学科核心素养的重要途径。初中阶段，是学生系统学习文言文的起始阶段，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中生学习文言文提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”在教学过程中，我们要如何指导学生达到这个要求呢？笔者拟就初中语文教材中占比重较大的叙事类浅易文言文的阅读教学策略进行研究，旨在提升叙事类文言文阅读教学效率，让学生爱上文言文。本文对初中叙事类浅易文言文阅读进行分析，挖掘其自身的独特性，从“灵活积累词句，培养归类意识”“巧妙创设情境，活化诵读形式”“注重由‘言及‘文，善于比较辨微”三方面进行探究。

一、灵活积累词句，培养归类意识

看到一篇文言文，我们首先要指导学生从字词句上下功夫，了解了字、词、句的意思，进而理解课文内容。正如课标中提到的，我们需要借助注释和工具书，注重“言”的理解和积累。……