议题式教学在初中道德与法治教学中的运用

姚亚平

摘要

议题式教学具有创新性、主体性、开放性、互动性等优势。教师应该在教学中开展议题式教学活动，包括关注时政，培育政治认同;回归生活，渗透法治意识;问题驱动，锻炼理性思维，以此提升课程教育质量，落实核心素养教育目标。

关键词

道德与法治 议题式教学 新课程标准

根据新课程标准的发展要求，新形势下道德与法治教育的改革落脚点在于，以生为本，关注学以致用能力的发展。“议题式”活动型课程是针对高中阶段的道德与法治教育创新提出的为培养学生参与社会能力的一种重要教育方式。初中学生思维的广度与深度有限，但基于其已有的认知水平与思维特性，设置一些精炼易懂的议题是一种有益的尝试，也能为未来高中阶段更深层次、更高维度的学习与探索进行预热。因此，我基于初中生的思维认知水平与生活经验，聚焦社会热点话题，在初中阶段的道德与法治课程中提前尝试议题式课程方案，培养学生应对现实问题、表达观点的能力，引导其在丰富的议题实践中辨析思考，提升核心素养。

一、初中道德与法治课议题式教学的优势

1.议题式教学具有创新性。

在过去的道德与法治课程中，学生总是忙于识记与背诵，不能真正理解相关知识的内涵，难以体会学科的实用价值。究其原因，课堂上学生主体地位缺失，他们参与少、思考少、互动少，只是浅显地学习了教材中的理论知识，而没有真正将知识运用到生活中，学习的内容也没有对其言行举止产生积极影响。……