“互联网+任务驱动”模式下初中物理教学探索

王涵俊

一、“互联网+任务驱动”的优势

“互联网+任务驱动”的总体设计思路是，利用互联网的快捷性、交互性等特点，借助具体的教学任务，助力教师在教学过程中调动学生的主动性，进而帮助学生自主构建知识。知识的构建过程如同搭建房屋，是一个系统的过程，需要精心设计。利用多媒体技术和互联网技术，能重构课堂教学，为学生提供形象、直观的学习资源，丰富学生的物理表象。主要体现在以下四个方面：

一是设计好“图纸”。教师依据教学内容、教学目标和学生需求，以丰富的教学资源为基础，以信息技术为支撑，将学习目标转化为一个个适合学生自主学习和合作探究的学习任务，任务间层层递进。

二是挑选好“材料”。依据学生现有的知识和能力，引导学生观察现象，发现问题。在此基础上，引导学生利用数字化传感器和数据处理软件等辅助实验探究，带领学生经历物理概念和规律的发现过程，帮助学生建构知识。

三是落实好“管理”。采取任务驱动的方式，促进学生积极思考，合作交流;利用多媒体交互功能，为师生互动、生生互动和人机互动提供便利;通过辩论、抢答、游戏等方式，激发学生的参与热情。

四是做好“评定验收”。依据学生在学习过程中的实际表现，借助数字教学平台，教师可以更高效、更精确地掌握每一名学生的情况，从而形成以任务为导向、以评价促发展的课堂学习范式和评价体系。

二、教学设计

“运动的相对性”的学习……