基于时空观念素养的初高中历史教学衔接策略

苏菊香 庄光阳

素养时代下的初高中历史教学衔接是“新课题”“新问题”。围绕核心素养某个方面探讨初高中历史衔接，可以促进学生在原有知识基础上“拔节”，可以切实有效提升学生历史素养水平，可以进一步提升学生的关键能力，可以实现初高中历史教学无缝有效对接，从而提高高中历史教育教学的质量。那么，基于学生时空观素养提升，如何夯实初高中历史教学衔接的基础？聚焦时空观素养提升的初高中历史教学衔接策略又有哪些呢？下面，笔者结合自身的历史教学实践谈谈个人浅陋的思考和尝试。

一、夯实初高中历史教学衔接之基

初高中历史教学联系紧密，初中历史教学是高中历史教学的前置阶段，高中历史教学是初中历史教学的深化阶段。初高中历史在课标目标、课程内容、学生特点、教法学法等方面有诸多差异，明晰和厘清这些差异是夯实初高中历史教学衔接的基础和前提。

（一）比对课程目标

当下，初中历史教学遵循的是2011年版的义务教育历史课程标准，该标准在阐述课程目标方面是通过“三维目标”对初中历史教学提出要求的。而高中历史教学是以2017年版的普通高中历史课程标准为圭臬，高中历史课程标准在叙述课程目标方面是基于历史学科核心素养的，具体围绕落实、落细历史学科核心素养对高中历史教学提出要求。例如，在时空观素养涵濡方面，初中历史课程标准不像高中历史课程标准那……