基于核心素养达成的历史教学目标整体设计思考

钟辉娜

提高课堂教学效率是教师们一直追求的目标，设计恰当的历史教学目标对于提高课堂教学效率具有不可或缺的作用。没有目标或者目标不正确的教学是无的放矢，只有确定了科学、合理的教学目标，教学设计才有意义，才能取得高效的教学效果。[1]当前历史教学界对教学目标的研究主要集中在单元或课时教学目标方面，从整体教学目标设计的角度进行研究的还比较少。

一

多數历史教师在进行教学目标设计时，着眼点局限在课时教学目标上面，经常孤立地设计某一课时的教学目标，没有意识到不同阶段的教学目标是一个互相联系的整体。如果教师只是孤立地设计某单元或某节课的教学目标，无视各单元、课时之间的联系，这样的目标往往缺乏教学间的前后联系，不利于学期课程目标或教学目标的达成;并且在教学目标编制时，容易随机选择一节课所要培养的学科技能、解决问题的方法以及情感态度价值观。[2]长此以往，历史学科核心素养的培育将难以完成。

二

2017版课标指出，历史学科核心素养的五个方面是一个相互联系的整体，教师应从发展学生历史学科核心素养的角度思考教学实施，将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点去制订教学目标。[3]因此，教师在教学过程中要从整体上设计各专题的教学目标，以达成历史学科核心素养。

教学目标分为学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标。……