合理规划，将创造性复述落到实处

费梦雪

复述是运用口头语言对文本内容进行呈现和还原的过程，不仅需要学生有较强的语言组织能力，还需要较强的思维能力。统编教材非常重视学生复述能力的训练，在低中高三个学段，都设置了不同层级的复述要求，从简要复述到详细复述，一直到创造性复述，这样的设计符合学生的认识规律，也符合循序渐进、螺旋上升的学习要求。比如，统编教材五上第三单元为“民间故事”单元，其中的课后练习就提出了“创造性复述故事”的要求，教学时，教师可以运用丰富细节、增设情节和调整顺序等多种方式，培养学生的创造性复述能力。笔者以统编五上教材中《猎人海力布》一文的教学为例，谈谈自己指导学生进行创造性复述的实践和思考。

一、内在创生，丰富细节，完成创造性复述

任何文本的创作，都会留下相应的空白，尤其是民间故事，是以口耳相传的方式传播的，故事中留下的空白更多，这就为学生的感知以及创生提供了机会。教师要鼓励学生“添油加醋”，将文本中没有完全展现出来的动作、神态、语言和心理活动等元素展现出来，使故事更加生动有趣。

比如当海力布将事情的来龙去脉告诉乡亲们而自己变成一块石头后，大家“都非常后悔，非常悲痛”。此段是文章的高潮，应该是情感奔涌之处，作者却没有展开描写。那乡亲们在如此“悲痛后悔”的状态下，会有怎样的表现呢？如果在复述时，仅仅照搬课文中的词语，那复述的意义就不大了。……