情境创设，从教学需要走向儿童视角

段培

【摘要】教学中，教师创设生动有意义的情境，既能提高学生的求知兴趣，激发学习的主动 性，又能使抽象的、难懂的数学知识变得立体、生动，充满艺术性。因此，创设情境，引出数学问题 成为广大教师课堂教学的基本“标配”。那么，如何创设情境、创设什么样的情境才能体现其教学 价值？这是一线教师绕不开的话题。

【关键词】情境创设原则实践

新课程改革以来，在课堂中借助情境引出数学问题 正被我们广大教师所认同和广泛地实践着，笔者认为，情 境应包含两个要素：一个是“情”，一个是“境”。“情”的 作用是烘托良好的学习氛围，唤起学生主动探究的情感 认同;“境”的作用是沟通数学与现实生活的联结点，让 学生从生活数学走向数学生活。

一、情境创设的原则

1.学科性

课堂上很多教师尝试建立生活与数学的联系，主张 “数学生活化”，通过生活化的情境，引出学习内容，然后 将情境抛在一边，直接解决抽象的数学问题，精心设计的 情境也完成了它的任务使命。事实上，情境作为承载知 识的载体，是为学习服务的。我们强调数学课要有“生 活味”，但我们更主张数学课要有“数学味”，用数学的方 法和思维解决数学问题。因此，情境的创设应与所学数 学知识密切相关，能够让学生通过情境体验到背后的数 学味，凸显所蕴藏的数学本质，真正架构起数学与生活的 桥梁。

2.适切性

学生在学习过程中，遇到的困难是各式各样的，有些 是原认知结构上的缺陷，有些是学习动因方面的。……