体校英语课堂教改探索

李晓红

自师范毕业以来，我从事英语教学已有二十年。在这期间因为工作调整，我从普通中学调到了体校任教，授课对象也从普通中学生变成了体校生。初到这里，深感大不同于其他普通学校。主要有以下两个方面：

一是体育素质较高。体校主要任务是培养和提高青少年体育专项运动技能，为竞技体育储备人才。体校学生来自不同学校，是专业教练到各个学校精心选拔的体育特长生，他们在体育方面具有超常天赋，且极具发展潜力。

二是文化水平不尽人意。学生入校时文化水平参差不齐，总体水平较低，性格又活泼好动，自我约束和控制力不强，欠缺学习积极性和主动性。入校后，体校无论从管理模式还是对学生的要求方面，都体现了“体育训练为主，文化知识学习为辅”的特点。以学校规定时间为例，学生清晨早起锻炼体能，上午集中学习文化课，下午进行体育训练，晚上虽为自由活动时间，但经过一天的训练，已疲惫不堪，难以保证文化课学习效率。学生经常外出集训和参加比赛，与文化知识学习时间产生冲突，加上学生自身主观意识更倾向于训练，投入学习的精力、时间有限。主客观原因造成了体校学生文化知识学习比普通学生差。

英语作为主要科目之一，在整个学校文化教学中占据非常重要的地位。因此，要如何针对体校学生进行行之有效的英语教学，我经过不断的探索和实践，逐渐形成了行之有效的教学模式，学生时间有限，就充分利用好课堂这一主阵地，提高学生学习效率。……