群文阅读培养高三学生英语阅读素养的教学研究

【摘要】受高考评价导向的影响，高三英语阅读教学聚焦应试技能，学生不能主动感知、探析文本的主旨思想和文化知识等深层次信息。群文阅读能在短时间内提供多文本统整和文本互織的阅读情境，连接课内外，有助于培养学生阅读素养，构建高效阅读课堂。

【关键词】高三学生;阅读素养;群文阅读

【作者简介】苏秀丽，厦门二中。

一、问题引出

一直以来，高三英语阅读教学存在“语言第一、应试第一”的教学困境。为了备战高考，教学重点主要围绕语言、语法复习，教学方式主要是做题、讲评、考试、讲评……语言语法复习教学也多为“脱离语境式”填鸭。二轮复习教学重点集中在专题复习、试卷讲评，讲评课主要讲解错题、分析词法和句法，偶尔渗透语篇知识，舍不得花费时间引导学生进一步探析考题文本所载的主旨思想和文化知识等深层次信息。

二、群文阅读有助于培养高三学生英语阅读素养

王蔷认为：阅读素养由阅读能力和阅读品格两大要素构成。阅读能力是以语言知识、思维品质、阅读策略和文化意识的发展为主要内容。阅读品格是在阅读过程中养成阅读习惯，将阅读融入生活，在阅读中习得知识与技能，获得自我满足。2016 年的课程研究体系在《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》完善的表现出了其框架概念（如图1）。

群文阅读有助于培养学生良好的英语阅读习惯，积累丰富语言知识，提高文本解读能力， 发展学生思维，促进学生文化感知，从而有效提高学生英语阅读素养。