基于SPOC学前教育专业大学英语阅读课混合教学模式研究

【摘要】随着信息技术的快速发展，MOOC、SPOC等形式的网络课程蓬勃发展，疫情过后，线上教学必将会以融合的形式出现在日常课堂教学之中。学前教育专业大学英语阅读课在语言知识和技能训练的基础上，要体现较强的职业导向性，是极具特色的一门学科。传统课堂教学融合SPOC线上学习的混合教学模式将成为学前教育专业大学英语的教学改革方向。

【关键词】SPOC;混合教学;英语阅读;学前教育

【作者簡介】郭冰洁（1987-），女，哈尔滨幼儿师范高等专科学校，助教，硕士，研究方向：英语课程与教学。

【基金项目】基于SPOC的学前教育专业大学英语金课建设研究（课题编号：GZB1320029）。

一、SPOC的概念及优势

随着线上教学改革的不断推进，多种线上教学模式涌现，常见的有MOOC、SPOC等，其中MOOC应用较为广泛。通常在大学课堂中，教师在课前布置线上学习任务，学生观看MOOC视频，记录学习过程中的疑问，师生在课堂教学中共同解决线上学习过程中出现的问题，并完成其他课堂教学任务。这一教学模式在一定程度上提升了学生的自学能力，培养了学生的独立思考能力，丰富了教学形式。但是，MOOC线上教学资源并不一定能完全契合课堂教学内容，因此在资源选择上存在一定的限制。

与MOOC的“大规模”“开放式”形式完全不同是SPOC更适用于个性化制订学习方案及学习内容。SPOC是Small Private Online Course的缩写，译为 “ 小规模限制性在线课程”，这一概念最早是由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出的。“Small”一词规定了学生线上学习规模，学生人数一般在几十人到几百人不等;“Private”一词规定了线上课程学习限制，是非公开的、针对一定群体的限制性准入课程。……