积极心理学视域下的初一生涯发展指导的实践与思考

郭靓燕

积极心理学在20世纪末兴起于美国，主要侧重于对人的发展潜力及美德等积极方面的研究，是对人们积极思想品质及发展潜力的研究。生涯发展教育一直以来都基于学生的心理因素。初一的生涯发展教育，更需要以积极心理学为基础，启发和培养学生以正向的心态规划自己的未来。笔者提出以积极心理学为导向，引导学生不断探索、发现、挖掘自我优秀的能力、品格，促进学生生涯发展。

积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人们固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，以提升个人综合素质及生活质量。生涯教育最早由美国教育总署署长马兰在1971年全美中学协会年会上提出，其定义为：“职业生涯教育是一种综合性的教育计划，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备与生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生的技能并建立个人的生活形态。”在初一开展生涯发展教育，指导学生探索和发现自己，提升其生涯规划意识和发展能力具有现实意义。

生涯教育要求重视学生的心理素质，通过相应的心理健康教育方式，帮助学生对自我正确认识，全面清晰地了解自己的兴趣、性格、能力、气质等，明确这些因素对自己未来生涯的影响。初一学生处于自我认识不够清晰的阶段，但发展的可塑性很强。因此，开展中学生生涯发展指导教育，引导学生思考“我是谁”，使其更加清楚自己的优势和不足，发现自己的潜能、树立自信并积极发展自己的个性特长，以更加积极的心态面对学习和生活中的挑战，同时锤炼自身品格，不断丰富和完善自我，立品塑格，让自己的生涯发展更加卓越。……