初中数学课堂练习的开展程式及指导策略

潘超 张垂权

【摘 要】 提升数学课堂练习成效不仅要着力于学生的“练”，还要着力于教师的“导”.教师对课堂练习的“导”体现在课堂练习开展的“五步”程式中，即“习题呈现与审题”“自主练习与交流”“解题展示与剖析”“方法归纳与点评”“拓展训练与反思”;教师对学生的解题方法的指导上要采用“五化”策略，即“通法”要强化、“巧法”要淡化、“笨法”要简化、“偏法”要弱化、“错法”要点化.

【关键词】 初中数学;课堂练习;程式;指导策略

数学课堂练习是数学课的重要学习活动之一，是学生习得知识、掌握技能、感悟思想、积累经验必须经历的生命历程[1]，具有深化认知、拓展新知、诊断反馈、强化技能、积累经验、感悟思想等多样功能[2].数学课堂练习的设计或开展过程中，教师一般要考虑“什么时候练习？”“练习什么？”“练习多少？”“怎么练习？”“练习得怎么样？”等系列問题，从而关注练习时机的精准性、练习内容的针对性[3]、练习量度的适当性、练习过程的层次性[3]、练习反馈的及时性等，这些关注点都聚焦于学生的“练”，着力点主要在学生身上，这是提升课堂练习成效的根本.除此之外，教师还要考虑自身的指导作用，关注点同样不能忽略教师的“导”，即提升数学课堂练习成效还应着力于教师的“导”，这是提升课堂练习成效的要素.如果教师在课堂上很好地发挥“导”的作用，就有助于实现课堂练习的功能.笔者以九年级“相似三角形的性质”为例，在该课的课堂练习环节设计上重点思考了教师如……