“问题意识”背景下小学数学教学模式分析

石亚平

摘 要：“问题意识”是引导小学生在进行数学学习时可以有效思考的重要前提。小学生在数学学习过程中能够发现问题、提出问题非常重要，这有利于学生创新创造能力的发展与培养。因此，小学数学教师在开展教学活动时，要有意识地培养学生的“问题意识”，促进学生思维能力的发展，提升学生的综合素养，完成新课改要求的教学目标。基于此，本文从“问题意识”这一视角出发，详细探讨“问题意识”背景下小学数学教学该如何开展，希望能为相关工作带来些许帮助。

关键词：问题意识;小学数学;课堂教学;学科素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.023

良好的问题意识是数学教育得以不断发展的前提。新课程标准也明确指出，小学数学教学中要能树立问题意识，能灵活运用问题激发学生思维，培养学生创新创造能力与探究能力，促进学生学科素养形成提升[1]。但在具体的教学实践中，教师对学生“问题意识”的培养还不是十分重视，具体表现在以下几个方面。

一、“问题意识”背景下小学数学教学中的问题

（一）教师方面

新课程标准指出教师在教学过程中要坚持以学生文本，积极开展自主合作探究教学活动，以此培养学生问题意识、探究精神与自主学习能力。但在具体的数学教学中，教师的教学理念比较落后，教学方式比较单一，在一定程度上限制了学生的发展。在小学数学课堂中，很多教师依旧以自我为中心，如教师不重视学生提问这一环节。……