生活教育理论在小班幼儿区域游戏中的运用

徐敏

摘 要：对幼儿园教学活动而言，游戏是幼儿最为常见的教学方法，其中幼儿最感兴趣的游戏就是区域游戏。教师在教导幼儿时，不得使用训话的方式，可以开展各式各样的游戏，并注重在游戏环节培养幼儿的规则意识。著名教育家陶行知先生早些年提出了“生活即教育”理论，其认为对幼儿实施生活化的教育，能够有效提升幼儿的素养，加强幼儿的探索精神。故对生活教育理论在小班幼儿区域游戏中的运用进行探讨与分析。

关键词：生活教育理论;小班幼儿;区域游戏

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.089

陶行知先生通過睿智的目光，提出并创立了全新的教育学说——“生活教育”，这对教育界来说有很大的启发。《幼儿园课程纲要》中也明确指出，社会领域对幼儿园教育的重要性，能够推动幼儿全方位健康发展，因此幼儿园应当大力培养幼儿的社会探索能力，比如开展生活化的区域游戏活动。将陶行知先生的“生活教育”理论融入小班幼儿的区域游戏中，让幼儿在游戏中展示自我，实现自我价值，具有重大意义。

一、幼儿园区域游戏概述

区域游戏主要是在幼儿园室内部分划定一片区域，并将其分为益智区、建构区、角色区等多个板块，按照不同区域内不同的活动内容和任务目标，放置相匹配的游戏材料，制定科学合理的游戏规则，令幼儿在参与环节中不断发展自身智力、提升实践能力。区域游戏活动形式能够全面展现幼儿的自主性，其主要目的是让幼儿收获满足和欢乐[1]。……