刍议小学数学教学中数学思维能力的培养

李健琴

【摘要】在新的教育环境下，教师的角色不再是纯粹的教书匠，教学的侧重点也逐渐从提高学生的成绩，转变为提高学生的素养.数学是学生学习的重要科目，也是教师教学的难点.数学科目要求学生掌握知识的关联性、严谨性，而小学生尚未具备这样的能力，所以，小学数学教师应重视对学生数学思维的培养，帮助学生养成独立思考的好习惯.本文从教学环境的构建、教学过程的设计、理论与实际的衔接这三方面，对如何培养小学生的数学思维能力进行了简要分析，以供参考.

【关键词】小学;数学;思维能力;培养策略

前 言

数学学习极具趣味性与挑战性，容易拉开学生成绩之间的差距.学生只有保证数学成绩好，才有可能保障整体成绩较好，所以，小学数学教师应注重培养学生的数学思维能力.

一、教学环境的构建

（一）关注学生身心特点，尽心设计学生学习起点

小学生的年龄较小，缺乏良好的自控能力，因此在学习时容易分神，进而对教师提出的问题不能做出及时的答复.针对这一情况，小学数学教师在进行教学设计时，应着重分析学生的身心发展特点，在课堂上设计一些新颖、有趣的教学环节，将学生的注意力集中起来，进而促进学生数学思维能力的发展.

例如，在教学“加减法”时，若教师直接问学生：“3+2等于几？”则学生的情绪很难被调动起来，进而使他们在心理上排斥这个问题，甚至逃避教师的提问.在这种情况下，教师应站在学生的角度去思考，将教学内容与学生熟悉的情境联系起来，以加深学生对数学知识的理解.具体地，教师可以这样问学生：“树上有3只小鸟，不久后又飞来了2只小鸟，现在树上一共有多少只小鸟？……