中小学编程教育的现实困境与策略选择

徐佳艳 张银荣 杨刚

摘要：编程教育作为一种培养复合型人才的重要途径，对提升学生思维技能、共情能力以及交流协作精神具有重要作用和积极意义。本研究提出促进中小学编程教育改革的T3CE策略，并构建了“四位一体”的U-G-S-C协同发展模式，以期助力中小学编程教育的有序推进。

关键词：编程教育;现实困境;T3CE策略;U-G-S-C模式

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）13-0090-04

中小学编程教育从2013年的初露头角，发展到今天已经是开展得如火如荼，国内部分地区已有一批教师和专业人员在中小学阶段开展了编程教学实践的探索。根据推动力量的不同，这些探索实践大致可以分为两类，一类是由中小学教师发展起来的内部探索，即借助STEAM或创客课程的整合，引入编程学习。另一类是由高校、社会企业等推动发展的实践。然而，中小学编程教育在发展的同时，也存在很多问题。笔者在分析问题的基础上，提出了促进中小学编程教育改革的T3CE策略，并构建了“四位一体”的U-G-S-C协同发展模式。

● 中小学编程教育发展的现实困境

1.教育观念错位：重视编程技能提升，忽视思维素养培育

现行的编程教育拘泥于编程知识、技巧的简单传授，认为学生只要掌握必要的语句和指令，能够模仿地完成作品即可[1]，此外，大多數的测验也主要评估知识记忆的多少，而不是考查学生的问题解决能力。尽管我国已出台相关政策和规划推动编程教育的开展，倡导编程思维的培育，但由于人们对编程学习的误解，再加上应试教育和社会竞争等因素的影响，编程逐渐沦为了升学加分的工具以及学业选拔的手段。……