游戏教学法在高校武术教学中的实践思考

王菲 王松涛

摘  要：游戏教学主要是指在教学中通过将教学内容、教学课程设计成游戏的一种教学方式，是新课标教学方法的重要组成部分。高校武术教学是高校体育教学的重要组成内容，一方面，可以提高学生的身体素质，锻炼学生的身体机能;另一方面，可以帮助学生掌握基本的防身要领，提高学生的自我安全保护意识。基于此，教师也应顺应时代潮流，运用游戏教学等方法，提高高校武术教学的实效性。

关键词：游戏教学  高校武术教学  教学策略及措施  研究

中图分类号：G852                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（b）-0171-03

Practical Thinking of Game Teaching Method in Martial Arts Teaching in Colleges and Universities

WANG Fei  WANG Songtao*

（College of Physical Education， Northeast Normal University， Changchun， Jilin province， 130024  China）

Abstract： Game teaching mainly refers to a teaching method in which the teaching contents and teaching courses are designed into games， which is an important part of the teaching method of the new curriculum standard. Martial arts teaching in colleges is an important content of college physical education teaching， on the one hand can improve the physical quality of students， student body function exercise， on the other hand can help students master the basic main point， defense to improve students' consciousness of self protection， based on this we also should conform to the trend of the times， using the method of game teaching， the effectiveness of Wushu teaching in colleges and universities.

Key Words： Game teaching; Wushu teaching in colleges and universities; Teaching strategies and measures; Resaerch

游戏教学对于高校体育教学有着重要的意义，一方面，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;另一方面，可以引导学生快速走进教师的教学情境，通过互动等提高教师的教学效率。在高校武术教学中适当引进游戏教学可以提高学生对武术动作要领的掌握，促进教学成果的有效转化。

1  游戏教学对高校武术教学的重要意义

1.1 活跃课堂教学氛围

游戏教学对于高校武术教学有着重要的意义，首先，武术教学可以活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。传统的武术教学，教师对于武术动作要领等要经常是采取示范教学，很多学生在观看教师的教学示范中容易出现“不感兴趣”的情况或者认为武术学习相对困难，这也是高校武术教学效率低下的主要原因。而游戏教学在结合教学内容的基础上，会融入一些贴近学生生活实际的游戏，一方面，可以最大限度地提高学生学习武术动作的好奇心，唤醒他们的求知欲，使学生能够积极主动地加强训练，不断改进和巩固所学动作;另一方面，可以活跃课堂学习氛围，让大家在轻松快乐的游戏中学习武术知识，达到运动热身的效果。

1.2 提高武术教学质量

首先，游戏能够帮助学生消除对武术学习的厌烦及畏惧心理，传统的武术教学课对于学生来说相对枯燥和乏味，一个动作做不好就会招来同学们异样的目光甚至是老师的批评，使得很多学生存在反感和畏惧心理，时间一久，学习兴趣就会变淡，产生消极和抵触的心理，拉低武術教学的质量。而武术游戏教学从生活实际出发，在创新教学模式的基础上可以吸引学生的注意力，激发大家的学习兴趣，形成“玩中学”的良性教学态势，变学生被动学习为学生主动学习，提高教师的教学效率。其次，学生在游戏教学中可进一步感受到集体的重要性，避免学生对体育学习产生抵触心理，从而引导班级学生共同进行武术学习，营造良好的班级学习氛围，提高教学质量。

1.3 提高学生的人生观

游戏教学不仅可以为体育教学注入生机和活力，同时对学生的价值观培育等也有着重要的作用，是新课标教学的重要内容。一方面，学生在游戏中可以充分感受到集体主义和团结协作精神，从而增强学生的集体主义意识，培养学生小我和大我的人生观;另一方面，游戏教学可以培养学生的组织能力和领导能力，提高学生的拼搏进取观，让学生充分感受到“人生在于拼搏”的体育精神。武术作为我国优秀传统文化，是我国历史优秀文化的璀璨结晶，通过游戏教学引导等，可以提升学生的爱国主义情怀，促使学生在日常的学习中积极加入到爱国主义文化的传承和宣传中。

2  现阶段高校武术教学的不足之处

2.1 教学课程及内容单一

武术教学是高校体育教学的重要课程之一，结合传统的高校武术教学来看，体育教师在教学课程及教学内容的设计上相对单一，缺乏新意，具体体现如下：第一，传统教学中教师对于武术动作要领的引导教学基本局限于教师亲身示范。很多体育教师因缺乏对新媒体教学的研究，因此在教学中只能通过亲身动作示范来加强学生对武术动作要领的掌握和理解。学生因个体差异性的原因，在对教师的教学示范参观中容易产生不同的理解，喜爱运动的同学更愿意亲身尝试，而性格内向的同学则容易对武术学习产生畏惧心理。第二，传统的武术教学因理论教学与实践教学失衡的原因，所以更多的教师都是选择实践教学。实践教学对于学生的动作指导虽然有着重要意义，但是由于学生对武术的发展历程掌握等存在一定的局限性，因此很多学生对于武术学习只是“一知半解”。

2.2 教师的教学观念落后

传统的高校武术教学中，教师难以结合学生的学习需求进行教学课程设计，其主要原因是教师的教学观念落后，具体体现如下：第一，教师难以站在学生的学习兴趣角度进行教学。武术教学作为体育实践教学课程之一，应充分结合学生的学习需求和学习兴趣进行设计，但是受传统教学观念的影响，高校体育教师缺乏对学生学习兴趣的激发，在教学中经常是扮演主导教学的角色，而并非引導教学。学生被动学习与主动学习存在本质上的差异性，其主要区别就是学生学习兴趣，被动学习下学生的学习兴趣较低下，往往存在抵触的心理，但是主动学习则属于学生兴趣驱使，可以自发性的配合教师进行教学探究。第二，教师的教学观念有待提升。随着新课标教学的不断完善，广大体育教师也应顺应时代潮流，加强对学生体育教学的创新，一方面，积极响应国家新课标教学改革的政策和宗旨，推动教学创新;另一方面，利用业余时间与其他教师进行教学交流，结合学情，通过理论课与实践课相结合的教学方法，提高武术教学的质量和效率。

2.3 教师的教学技能不足

随着新课标教学改革的不断深入，教师也要不断提升自己的教学技能，从教学创新、教学改革进行深入，提高教学质量。首先，教师的教学技能不足会直接影响教学质量，例如：随着信息时代的发展，在武术教学中也可以结合多媒体教学等转化实践教学为理论实践教学课，通过多媒体教学将武术动作编制成教学视频，便于学生反复观看，进一步理解和掌握各项动作。但是很多体育教师因为缺乏对多媒体计算机教学技能的掌握，所以在教学课程的设计上就会存在“短板”。其次，武术教学应结合生活实际展开教学，但很多体育教师在活化教学的设计和探究上，因缺乏对生活实际的关联性，因此，在教学中过于死板和单一化，难以激发学生的学习兴趣，抓不到学生的眼球，进而影响整体教学成果转化。

3  如何提高高校武术游戏教学的实效性

3.1 积极转变教学观念

高校武术教学作为高校体育教学的重要课程之一，教师也应顺应教学时代，积极转变教学观念，采取新式教学方法，提高教学质量，具体可从以下几点进行：第一，认真研读新课标教学政策和思想。认真贯彻新课标教学理念，从教学思想上进行革新是高校体育教学创新改革的出发点，对此体育教师应积极加强对新课标教学改革相关政策的学习，认识到传统教学中的不足，积极转变教学观念，化主导教学为引导教学，坚持从学情出发，结合学生的学习需求，进行武术教学创新，采取游戏教学、互动教学等新式教学方法展开教学。第二，利用业余时间提升自己的教学技能。教学技能不足是影响高校武术教学的主要原因，对此教师应利用业余时间不断提升自己的教学技能，全面加强学习，例如：业余时间参加教师教学进修班，和其他教师一起学习新式教学理念和方法，同时要掌握新媒体教学的技能。通过学习和培训一方面转变教学观念，提升教学技能;另一方面，结合自身的教学经验和现阶段学生的学习实情，将所学运用于实践教学，提升教学质量。

3.2 结合生活教学展开

高校武术游戏教学应结合生活展开，具体可从以下几点进行：第一，关联生活现象，激发学生的学习兴趣。武术教学中动作要领都来源于生活，对此教师也可以将动作教学还原于生活实际，引导学生们在观看武术教学中的动作详解时候发挥自己的想象力，想象下这个动作和生活中哪些动作相似或哪一个场景相同，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对武术动作的理解和掌握。例如：武术教学中关于擒拿手的动作要领，教师就可以引导学生将连贯的动作和生活中猫头鹰捕食或蛇捕食的动作进行关联，然后组织学生通过模仿猫头鹰捕食或蛇捕食的动作游戏，一方面加强学生对武术动作要领的理解和掌握，另一方面将武术教学生活化、直观化，更容易便于学生学习。第二，结合生活武术知识等，进行游戏教学。武术知识来源于生活，对此教师可以结合武术发展历程和相关小知识等，不仅利于加深学生对武术体育文化的理解，还能引导学生通过知识游戏加强对武术动作的掌握。同时，组织学生进行武术知识抢答游戏，将武术知识设计成游戏题目，通过游戏抢答的方式，调动课堂教学氛围，强化学生的记忆，提高理论教学的实效性。

3.3 结合互动教学展开

互动教学是游戏教学的“常驻嘉宾”，通过互动游戏教学可以进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学质量。对此，在高校武术游戏教学中，可以结合互动教学展开，具体如下：第一，通过小组合作互动游戏的方式提高教学质量。首先，教师可以将学生进行科学分组，例如：将每组学生人数控制在6～8人。其次，结合课堂的教学知识和教学主题，给每一小组互动分配任务，例如：要求每小组学生要结合教师的教学示范和教学引导，通过有序排练等，完成动作演练后，教师要对每小组的学员进行分别打分，分数最低的学生要给大家表演节目等。最后，发挥教师的引导教学作用，在每小组学员之间进行学习交流和实际排练时，教师要适当地给出建议，帮助学生认识到自己动作的不规范，从而提高学生学习的积极性和自信心。第二，通过小组竞赛游戏的方式提高学生的体育精神观。小组竞赛游戏主要是指通过小组互动竞赛的游戏方式，来提高教学的实效性。首先，教师可以利用业余时间组织学生进行武术竞赛，并在事先将奖项奖品、竞赛要求、参赛资格、评选方式等告知各小组。其次，组织各小组学生进行竞赛，并在竞赛中要求各小组成员要通力配合，以团结合作为中心，在展现武术魅力的同时也要进一步领悟到合作的文化，从而提高学生对武术体育文化的认知。

4  结语

武术教学作为体育教学的重要组成部分，一方面，可以帮助学生强身健体，提高学生的安全防范意识;另一方面，可以提高学生的体育精神观，培养学生坚韧不拔的意志力。随着新课标教学改革的深入，教师应顺应时代潮流，加强对高校武术教学的创新，提高教学质量。首先，教师应积极转变教学观念，提高教学技能;其次，结合生活教学展开，激发学生学习兴趣;最后，结合互动教学展开教学。

参考文献

[1] 徐强.游戏教学法在高校武术教学中的应用研究[J].新丝路，2019（4）：1.

[2] 董胜.游戏教学法在高校武术教学中的应用分析[J].科技经济导刊，2019（35）：169.

[3] 黄南海.游戏教学法在高中武术教学中的应用研究[J].拳击与格斗，2019（20）：22.

[4] 宋亚洲.普及与推广视域下大学生武术传习方案的实验研究[D].河北师范大学，2019.

[5] 项瑞根.高校武术与民传专业学生散打教学能力指标体系构建研究[D].河北师范大学，2019.

[6] 蓝洋.高校武术散打APP教学可行性研究[D].北京体育大学，2018.