学情分析：有效语文教学的原点

余琴

【摘   要】按照课堂教学进程，学情分析可从以下角度展开：课前的教学设计要分析学生的逻辑起点和现实起点，找准两者的契合点，以学定教;课中的教学实施要关注学生难懂的内容，解决学生提出的问题，处理好课堂生成事件，组织多样的语言实践活动，从而满足学生的学习需求;课后的教学评估要及时检测学习结果，相关练习的设计、实施、评价要符合教学标准，推动教与学的活动。

【关键词】学情分析;以学定教;学习需求;教学标准

学情分析是指对学生的年龄特点、已有知识经验、学习能力、学习风格、学业成效等方面的分析。学情分析理应受到教师的重视。但是，观察当下小学语文课堂教学，可以发现，教师往往弱化了学情分析，把更多的精力花在了研究教材的正确使用上。其实，教师的任务在于了解学生和教材使用之间的相互影响，不应只注意教材本身，还要注意教材和学生当前的需要、学生的能力之间的相互作用。

学情分析的路径有很多。笔者围绕课堂教学的进程，提出学情分析的视角，以此实施与学生适配的教学。这应是教师孜孜追求的最高境界。

一、掌握学情：教学设计重视学习起点

学习起点可分为学习的逻辑起点与现实起点。逻辑起点是指学生按照教材进度应有的知识、技能积累。现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下已经具备的知识、技能积累。确定逻辑起点和现实起点之间的距离，并做详尽合理的分析，是备课与教学最为重要也最为费劲的工作。……