这样的“优课”评选，意义有多大？

梁书新　郑桂兰

近日，接上级通知，各校又开始了“一师一优课”（以下简称为“优课”）的评选活动，此项活动已经进行了几届，活动的方式很简单，就是要求老师们录制一节课例上交参评，然后由各级教育主管部门组织进行评比，评出一二三等奖若干，发放相应的证书进行通报表彰。此类比赛，属于地方教育部门组织的赛事，其证书的认可度比较高。比赛的获奖面较广，并且采取逐级推荐的形式，地区一等奖的优课，可以推到市里，评为市里的优课又可以推到省里，这样，一节课就有了多次获奖的机会;当然，最主要还是老师完全在“自由状态下”进行，在自己的学校自己的课堂完成，与公开课相比大大减少了比赛的难度……于是，看似简单的一个比赛，老师们参与的积极性普遍较高，甚至有个别教师每年都乐此不疲地参加，大有不得“奖”不罢休的架势。

学校为确保本次“优课”获奖率，圈定了各学科的录课教师，当教务处通知我准备录课时，我以学生临近中考，课程紧张为由婉言拒绝。看我把“机会”让给其他教师，同办公室的老师都不解地问我：“老梁，你是区里的学科带头人，还担心评不上‘优课不成？”“这样的优课对晋升职称、分级聘任都起作用的，你应该参加啊……”我冲他轻轻一笑：“这样的‘优课评选我真的不行，我还是认真上好自己的课吧。”面对同事的不解，我没有过多地解释，我之所以不愿意参加“优课”评选，主要是感觉这些课“掺入课堂之外的东西”太多，距离“真实性”越来越远。