历史学科核心素养视角下“四史”教育探析

刘志鹏 秦四芳

历史教育既是智育，也是德育，两者相互渗透于历史教学中。新课改要求历史教学应该提高学生的思想政治水平，但是当前的历史教学受应试教育的影响较大，面对着高考压力还是一味的追求分数。习总书记认为：“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。”[1]党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）展现了中国共产党人的奋斗史，浓缩了中国共产党人的理想信念、革命传统和拼搏奋斗精神，是新时代加强青少年学生思想政治教育和掌握历史知识的载体。因此“四史”教育融入高中历史课堂，从智育这一层面来说，要使学生在掌握具体知识的同时增强历史学习能力，培养学生的历史学科核心素养，提升自身能力水平。从德育这一层面来说，要使学生树立正确的人生观、价值观，养成正确的历史思维方式，实现“以史铸魂”的教育目标。

历史学科核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。学生核心素养的培养与“四史”教育之间相互作用、相互促进，一方面历史学科核心素养是贯穿历史学科教学的主线，是“四史”教育的教学导向，“四史”教育的最终教学目标必须落实在培养学生的核心素养上。另一方面，良好的历史学科核心素养反过来又可以使学生正确和科学的认识“四史”，对于“四史”所揭示的历史发展规律、历史事件和历史人物评价、社会发展趋势等更加认同，因此，“四史”教育要与培养学生的历史学科核心素养紧密结合。……