建构教室里的“课程图谱”

[摘要] 基于对“面向每一个”教育理念的思考，选择校本和生本的中间点——进行以班为本的课程实践。从学生班级生活的视角构建班本课程，促使教育更明确地指向班级中的每一个学生。本文主要从课程定位与規划、实践与评价、意义与反思等角度阐述班本课程的理念和实践策略。

[关键词] 班本课程;班级生活;课程图谱

课程是学校实现教育目标的核心蓝图，发生在学校，也发生在教育活动真正发生的场所——班级。沿着“国家—地方—校本”的三级课程开发思路，同属一个维度的班级，也可以成为开发主体，用“班级”来命名课程理应可行。基于“面向每一个”的教育理念，笔者选择校本和生本的中间点——进行以班为本的课程实践。

为更好实现班级发展及促进学生成长，班级教育参与者以班级生活为出发点，整合班级需求，利用班级资源，共同开发具有鲜明班级特色的教育内容总和，我们都可以称之为班本课程。从学生班级生活的视角构建班本课程，关注每一位学生，是三级课程的补充和发展，有利于完善课程体系。

一、课程定位：深化课改的新视角，常规教育基于班级生活的长期规划

班本课程的要素平时散见于学校的常规教育活动中，如主题班会、综合实践、节庆仪式等，但缺乏远景规划，缺少对相关内容课程化的价值追寻，因而难以形成稳定的课程链。

班级是学生最基本的生活空间，师生、生生、家校、课程、环境等因素构成复杂的生态系统。……