5～6岁儿童数学学习与发展观察评估工具的适宜性研究——基于幼儿教师实际使用效果的分析

李美芳，周 欣，黄 瑾，杨志艳，李 莉，陈 青，陈 青，胥梦超，郭力平，左志宏，李 琳，范洁琼

5～6岁儿童数学学习与发展观察评估工具的适宜性研究——基于幼儿教师实际使用效果的分析

李美芳1，周 欣1，黄 瑾1，杨志艳1，李 莉1，陈 青2，陈 青3，胥梦超4，郭力平1，左志宏1，李 琳1，范洁琼1

（1．华东师范大学 学前教育系/中国基础教育质量监测协同创新中心华东师大分中心，上海 200062；2．上海市南阳实验幼儿园，上海 200040；3．上海市长宁实验幼儿园，上海 200000；4．上海市安顺路幼儿园，上海 200051）

儿童数学学习与发展是学前教育质量监测的重要方面．建构5～6岁儿童数学监测指标体系，包含数学知识技能、过程性能力、态度和学习品质共20条指标．确定包含监测指标、观察要点和行为表现的教师观察评定工具，尝试从教师视角检验该工具的适宜性．结果表明，通过教师实际使用与专家持续对话，监测指标及观察要点的合理性和价值得到检验，教师使用观察评定表有利于更好地观察、评估儿童的数学学习与发展，有助于教师改进教学实践、提升专业反思和转变教育观念．同时，教师作为评估主体也面临一系列挑战，今后应制定教师观察评估工具使用手册并加强教师培训，更好地发挥该工具对改进教育实践的作用．

儿童数学学习；学前儿童评估；教师观察评估工具

1 研究背景

1.1 教师作为儿童数学学习评估主体的必要性和重要作用

对儿童的数学学习进行评估和监测有不同层面的意义，《学校数学的评估标……