语文知识研究的层级、基底与方向

向瑞

【关键词】语文知识研究，研究层级和基底，知识观，系统观，语文课程知识

语文知识是语文课程研制的核心内容，也是语文教育工作者不变的研究主题。然而，在大多数“针锋相对”和小部分“自说白话”的情况下，关于语文知识的研究仍在暗中摸索，困难重重。语文学科也并没有完成真正意义上的科学化，反而因缺乏语文知识的研究越来越深受诟病。

语文知识研究之所以收效甚微，重要原因就在于对语文知识研究的基本问题认识不清。如语文知识研究处在什么层级，语文知识研究是否需要系统观，语文知识研究的基底是怎样的……这些问题关乎语文知识的本质，关乎语文知识研究本体论的进一步深化。鉴于此，笔者以语文知识研究中对知识观的论争为引，尝试对语文知识研究的层级、基底、方向等问题进行探讨。

一、语文知识研究中知识观的论争

语文知识研究的基础工作就是对语文知识的本质、来源等进行哲学意义的辨明，这就涉及语文知识观的问题。笔者主要讨论以下两种争论。

一是传统知识观和建构主义知识观之争。传统知识观认为知识是客观规律的反映。传统知识观对理性知识权威性进行“赋能”，使个体经验远被排除在外，客观、理性、普遍适用成为衡量知识的标尺。在传统知识观影响下，我国语文教育界将“八字宪法”奉为圭臬，走过画“知识树”、背“知识点”的路子。而建构主义知识观对知识的客观性、理性进行了批判和解构，认为知识不再是静态知识点组成的封闭系统，而是学生在理解中建构起来的、开放的行动方式。