基于学科核心素养的小学英语单元整体教学研究

【摘要】在小学英语单元整体教学中，要基于学科核心素养进行合理的单元整体教学设计和实践，并进行一定的课后分析和思考。

【关键词】基于学科核心素养;单元整体教学设计;实践;反思

【作者简介】毛利华（1977.06-），女，汉族，江苏省宜兴市第二实验小学，小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。

单元整体教学来源于整体语言教学法理论，该理论最显著的特征就是整体性。它要求从整体出发，从整体和要素之间的相互联系，相互制约中综合地考察对象。对于小学英语而言，培养学生的核心素养，要经历从核心素养到学科素养，到单元设计，再到课时计划，展开日常教学和评价等环节，这就需要合理地进行单元教学设计。

首先实施单元整体教学，要进行合理的单元整体教学设计，在进行单元整体教学设计时需从宏观角度思考，准确把握单元整体教学的涵义，遵循单元整体教学的基本思路，紧扣单元整体教学的关键点。

关键点包含四个方面的内容：关注聚焦点，聚拢单元核心教学主题;关注渐进点，寻求教学目标递进层次;关注连接点，探索单元板块内在联系;关注生长点，拓展单元板块教学资源。

其次实施单元整体教学，要进行小学英语单元整体教学的实践。下面笔者具体以译林版小学英语四年级上册U5“Our new home”为例，谈谈基于学科核心素养培养的小学英语单元整体教学实践。

本单元主要话题是如何谈论家居物品和物品的方位，该单元分三课时进行教学，各课时的单元板块内容组合如下：