在线教学平台学习者参与方式研究

肖睿 刘千慧 尚俊杰 黄文彬

【摘要】  随着注册学生规模的扩大，在线教学平台面临着学生辍学率高、参与度低的挑战，通过分析学生状态并提供及时指导是提高教学效果的主要途径。学生的学习参与方式被认为是与学生成绩明显相关的一个重要因素。ICAP框架（Interactive-Constructive-Active-Passive Framework）提出了一种将学习活动分类为不同参与方式的方法，本文利用平台日志数据，通过构建不同学习活动所对应的三个特征（被动视频时长占比、主动视频时长占比和作业时长占比），等级聚类得到学生的学习参与方式。结果表明，共840个学习回合被划分为四类参与方式：被动（n=80）、主动（n=366）、建构（n=75）和闲散（n=319）。研究发现，不同参与方式下的学习成绩存在差异，且根据学生参与方式序列可以识别出困难型、平衡型和轻松型三类学习状态。研究表明，基于ICAP框架，利用在线教学平台日志数据自动识别学生不同学习参与方式，可以为在线学情分析和教学设计改善等提供有益参考。

【关键词】  在线教学平台;在线学习;学生参与;学习投入;ICAP框架;等级聚类;学习分析;日志分析

【中圖分类号】   G434         【文献标识码】  A       【文章编号】  1009-458x（2021）7-0067-09

一、问题提出

随着互联网与计算机的全球化普及，在线教育成为一种受全世界学习者青睐的学习方式。然而，在注册学习者规模大幅增长的同时，学习者后续的学习参与度却极低，仅有大约5%的学生能够完成课程并取得最终成绩（蒋卓轩， 等， 2015），影响在线教育课程的教学效果。学习参与是衡量学生学习过程质量的一个重要指标，反映了学习者对于正在经历的学习活动在认知、情感和行为上的投入状态（张娜， 2012）。……