电大英语专业学生口语能力的培养研究

2021-08-13 02:32张警方
知识窗·教师版 2021年7期
关键词:电大口语能力英语专业

张警方

摘要:在新课程改革过程中,学校更加注重培养高素质、实用型的人才,不仅要求学生掌握理论知识,还要求学生能在实际生活中应用这些知识。因此,英语专业的学生不仅要掌握好英语的写作与阅读,还要掌握好英语的口语表达和口语接收理解,真正做到学有所用。本文研究了电大英语专业学生口语能力的培养策略。

关键词:电大   英语专业   口语能力   培养

电大作为一所开放性的教学机构,面向所有社会成员,主要是开展成人教育。因此,电大学生的英语学习基础比较差。除此之外,由于电大英语学习课时有限、教师教学方式方法不得当、教学模式陈旧等原因,导致学生英语口语能力得不到有效提升。

一、采取多种手段,消除学生心理负担

中国学生学习英语口语最大的劣势就是没有良好的英语交流环境。电大英语专业学生要想提高口语能力,必须依靠大量的英语口语交流来实现,但是,在口语交流时,许多学生存在畏惧、害羞、焦虑等心理障碍,这极大阻碍了学生口语能力的提高。因此在教学时,电大英语教师要通过多种手段消除学生的心理障碍,如为学生营造宽松愉悦的课堂氛围,时常激励学生等,调动学生的学习积极性。

如在英语口语教学中,笔者用英语先给学生讲了一个小笑话,大致意思是:“曾经有两位足球运动员,一位是英国人,一位是德国人。德国人对英国人说:‘我们去体育室玩吧。这位英国人听到之后一脸惊讶地看着这位德国人。”因为在英语口语表达中,“spring house”的意思是“熏房”,而不是“体育室”。由于德国人不熟悉英语的口语表达,只能机械地拼凑,所以把“体育室”表达成了“spring house”。在听了这个笑话后,课堂氛围变得轻松起来,笔者借机告诉学生,西方人在学习英语口语的时候也会出现错误,从而让学生树立自信心。

二、创新教学方法,提高教学效率

学生的英语口语不好,主要原因是教师的教学方法不够科学,学生的学习方法不够有效。因此在教学中,教师要创新教学方法,为学生制订科学的学习方法。比如,教师可以情境对话的方式进行口语练习,或者学生采用录音的方式进行英语口语练习等。

如在讲解“Sentence Structure”时,笔者为学生创设了一個超市购物的情境。在这个情境中,笔者安排有五个人物:一位是超市的售货员,一位是收银员,三位是顾客。在进商店的时候作为收银员会说:“Welcome to visit”学生在挑选东西的时候会问售货员:“How much is this thing?”通过情境设置,锻炼了学生的口语,笔者在结合学生的对话讲解句子的结构。同时,在表演的时候,学生可以用录音设备录制对话,通过录音回放对知识进行巩固和查错,从而提高口语能力。

三、制订科学的考核标准

通过制订科学的考核标准,教师能够让学生发挥出真实的英语口语水平,并对学生的英语口语表达能力有一个全面、系统的了解,从而为之后的教学工作和教案制订提供依据。当然,这也是学生进行自检的有效途径。通过自检,学生可以形成学习的紧迫感。但是,在目前的电大英语口语考核中,教师大多采用录音考核的方式,这种方法有很大的弊端。因此,教师可以加入其他考核方式,以便更好地了解学生的情况。

如在讲解“Literature Is All Around Us”时,笔者问学生:“What we're going to talk about today.”让学生用英文回答。这样一来,笔者可以基本了解学生的学习情况。除此之外,笔者还会在每周五进行周测试,并根据测试结果及时调整教学方案,以便提高口语教学的效率。

四、结语

总而言之,电大英语专业口语教学有其独特的特点,但在教学中,教师要紧紧抓住电大学生的特点,创新教学方法和考核形式,从而提高电大英语专业学生口语能力,实现《新课程标准》的要求。

参考文献:

[1]韩伟.浅议电大英语教学环境及口语提高路径[J].亚太教育,2016(24).

[2]张铭躯.基于网络多媒体环境下电大英语听力口语教学探究——以惠东电大英语听力口语教学为例[J].海外英语,2015(10).

(作者单位:常德广播电视大学)

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