随课微写，拓展寻多样

方沫

海南省海口市五源河学校教师，海南省省级骨干教师，全国“三新”作文教学研究会理事。

七年级下册的随课微写作题目很多，方老师阅读教材之后提炼出一个话题：多样性拓展微写作。

“拓展”一词，和课后习题“积累拓展”的定位契合，是统编教材“多层次构建自主学习的助学系统”中的一个必要环节。拓展是一种探究性的学习，其目的是让我们不只关注这一篇中这一人这一事，还要关注与之相关的更多篇更多人。

我们来看一个例子，七年级下册第一单元《邓稼先》课后第五题：

小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

教材的选文，需要考虑到经典性。《邓稼先》一文的经典性体现在“作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品质、价值观、人生道路等方面”。教材的选文，还需要考虑到多样性。经典篇目毕竟是少数，教材选文体现不了的多样性就需要我们向课外拓展学习。习近平主席说：“我们要铭记一切为中华民族和中国人民作出贡献的英雄们。”邓稼先是功勋卓著的两弹元勋，但参与了“两弹一星”研究的科学家不只有邓稼先，他们也是值得铭记的英雄。题目的设计意图是为了“培养学生根据主题搜集和整理资料的能力，并加深对课文主题的理解，加强对学生的人生观教育”。用课后习题的方式引导我们建设文本多样性，是对课文主题、单元学习的有效补充。……