“问题连续体”模式在高中历史课堂中的应用

钟琴

摘要：“问题连续体”起源于“问题导学法”，是在此基础上进行的创新性运用，它将问题划分为五种类型，即单一性、再现性、引导性、参与性和开放性。对于这五种不同的教学问题，教师在课堂教学过程中都需要了解，如此才能促进整体课堂教学发展。本文从高中历史课堂教学现状出发，探讨了“问题连续体”模式在高中历史课堂中的应用。

关键词：“问题连续体”   高中历史   应用

一、“问题连续体”的作用

在应用“问题连续体”进行课堂教学之前，高中历史教师需要在一定程度上理解“问题连续体”的作用，从而选择合适的方式，发挥“问题连续体”的作用。

1.促进学生学习思维的发展

在高中历史课堂教学中，教师运用“问题连续体”，能够促进学生发展学习思维。对于“问题连续体”本身来说，它是在问题导学的基础上发展而来的，其本质是以问题为主，展开相应的课堂教学活动。这样一来，在进行课堂学习时，学生便可以结合问题，展开对知识的探究，而在探究过程中，所体现出来的便是学生思维的发展过程。

2.提高课堂教学质量与效率

在高中历史课堂教学中，教师通过应用“问题连续体”，能够提高课堂教学的质量与效率。随着新高考制度应用的不断普及，历史课程的地位越来越受到重视，教师的整体课堂教学活动也随之受到关注。而通过应用“问题连续体”教学方式，教师能够创设问题课堂教学情境，让学生在这一情境中展开相应的学习活动，帮助学生掌握课程知识，并有效提高与发展学生的知识水平，实现高质量和高效率的课题教学。……