幼儿园教师课程意识的现状及影响因素研究

【摘 要】本研究自编问卷对幼儿园教师的课程意识进行调查，发现幼儿园教师的课程主体意识与课程资源意识较强，课程生成意识较弱。教师的工作年限、受教育程度、案例及论文获奖或发表次数、公开执教活动次数与教师的课程意识密切相关。提升幼儿园教师课程意识可以从三方面着手：一是提高幼儿园教师课程研究意识与能力;二是幼儿园为教师提供资源与环境支持;三是教育行政部门为教师发展搭建平台，鼓励教师交流与合作。

【关键词】幼儿园教师 课程意识 现状 影响因素

一、问题的提出

随着我国课程改革的不断深入，教师课程意识也在发生变化。现代课程观强调真正的课程是教师与学生在具体的教育情境中缔造新的教育经验的过程[1]。教师在课程计划与实施中不仅要重视自身的能动性与创造性，更要关注幼儿的主动性，以及环境、资源对于课程的价值，使课程意识不断提高。课程意识是课程实施的先决条件，教师只有具备较强的课程意识，才能在保教活动中尽可能地调动自己的思想、知觉、智慧、情感及教学想象，挖掘环境中潜在的一切积极因素，与幼儿充分互动，使课程价值得到充分发挥[2]。因此，研究幼兒园教师的课程意识对进一步推进教育改革、促进教师及幼儿的发展具有重要意义。

教师的课程意识是教师对整个课程系统的基本认识和反映，指向教师的课程敏感度与自觉性[3]33。也就是说，教师的课程意识反映了对课程意义的理解、课程眼光与课程智慧[4]。……