诵读 理解 想象 创作

黄飞密

在部编版教材中新增了不少儿童诗，这些小诗构思新颖巧妙，内容贴近生活，语言活泼生动，情感至真至纯，且读起来朗朗上口，深受学生的喜爱。在儿童诗的教学中，老师要如何操作才能关注到儿童诗文本的独特性，挖掘到儿童诗更多的宝藏，这值得每个老师思考实践和反思。在组诗《花和蝴蝶》的教学中，我认为以读为入口，以理解为重点，发挥学生的想象，最后落实到创作是操作性较强且效果不错的尝试。

一、 诵读，读出音律之美

儿童诗语言优美，句式整齐，精简的断句能读出明快的节奏感。诵读是语文教学中最常用的方式，儿童诗这种文体更要让学生在反复的诵读中熟悉诗歌内容，想象诗歌画面，品味诗歌意境。比如在《花和蝴蝶》的教学中，我先让学生齐读熟悉诗歌内容，再想象画面读自己喜欢的部分，最后引导同学关注这首诗回环往复的格式和新颖巧妙的断句，读出蝴蝶和花追逐跳跃的动态，感受诗歌的意境。

《花和蝴蝶》——林焕彰

花是不会飞的蝴蝶，蝴蝶是会飞的花。蝴蝶是会飞的花，花是不会飞的蝴蝶。花是蝴蝶，蝴蝶也是花。

在读第一遍时，学生忽略了诗人林焕彰这种排版的精妙之处，经老师引导，学生再读便思考这样断句的好处，并读出了花和蝴蝶的动感。读很多遍，每遍都有不同的关注点，在读的过程中，同学们就走进诗中了，看见了诗中的花和蝴蝶，变成了诗中的花和蝴蝶。由读入镜，同学们由一个读者慢慢转变成抒发情感的主人。……