探究复习课对学生自主学习能力的培养

范凌红

复习是理解和巩固知识的一种重要途径，也是开发学生智力、培养学生能力的一项重要举措。为了让学生在练习课堂中有思考、能交流、会反思，笔者将复习课进行了板块化教学，使学生的自主学习意识和能力都得到了有效提升。

一、我梳理

片段一：

教师：课前，大家已经对运算律的知识进行了整理。请大家先在小组内交流：你整理了什么知识？你是怎样整理的？通过整理，你有哪些体会？然后全班交流。

（请学生上台展示，全班交流。）

教师：比较两个同学的作品，说说你的想法？

学生：我更喜欢第2个作品，因为他不仅对知识进行了整理，还对这些知识进行了分类。

教师：确实，我们在回顾整理知识的时候，还可以对知识进行归类，这样可以使我们对知识的理解更加系统、全面。

教师：回顾一下，我们以前在学习、探索、总结这些运算律的过程中，有没有什么相同之处？

小结：任何一个规律的产生，都要经历观察、猜想和验证的过程。

申斯基曾说：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”这句话充分说明了梳理的重要性。因此，在“我梳理”这一环节，我先让学生对已有知识進行梳理，再通过对学生作品的对比，让学生在交流中自主发现归类整理给我们带来的好处，同时也能帮助学生主动构建与自己认知水平相适应的知识体系。

二、我掌握

片段二：

教师：谁能运用我们刚才整理的规律，快速完成这两道题？

12.5×40×0.8  38×99+38教师：谁愿意和大家分享你的计算方法？……