《声乐演唱》课程教学艺术实践研究
——以歌曲《清晰的记忆》为例

朱燕聪

（湖南人文科技学院 湖南 娄底 417000）

因《声乐演唱》课程的特殊性，学生演唱曲目选择空间较大，在课程教学中提升了对民族声乐作品演唱的广度、力度和深度，对学生坚定文化自信，树立家国情怀，传承民族音乐有较大的促进作用。

一、走进歌曲《清晰的记忆》

“走进歌曲”教学部分通过理论，支撑知识；通过听赏，直观感受；通过教师示范，理性分析；通过讨论，促进思考。主要从以下三个方面进行：

（一）创作背景

歌曲《清晰的记忆》为庆祝中国共产党成立60 周年而专门创作，由田农作词，朱践耳作曲，是一首以歌颂党为主题的经典艺术歌曲，旋律优美，意境深远。歌曲以时间为主线，通过第一人称“我”的视角，展示了从懵懂天真的孩童（红领巾）到朝气蓬勃的青年（共青团），最后到不忘初心，一心向党的故事。

（二）感受歌曲

通过聆听教师和歌唱家范唱，引导学生看（看歌谱）、听（听范唱）、想（思考歌曲艺术内涵、曲式结构和旋律特征），为下一步演唱实践作好铺垫。

艺术内涵：歌曲用陈述性的主导乐思，质朴简练的笔触，亲切自然地描写了一段人生、理想与信仰的经历，通过音高的起伏、强弱的对比、快慢的变化以及情感的递进等方式深情地表达了对党的崇敬、歌颂和感激之情。

曲式结构：不带再现的（并列）单三部曲式。分为A 乐段、B 乐段、C 乐段。

旋律特征：A 乐段旋律舒缓流畅，速度和节奏较为平稳和松弛。B 乐段旋律在中高音区迂回起伏，且速度加快，节奏紧缩，情绪热情奔放。C 乐段旋律更为宽广激情，作品的主题乐思得以巩固和强调，情感上得到更高升华，将音乐情绪逐层推向高潮，最后气势恢宏地结束全曲。

（三）歌曲中的“景”与“情”

学生掌握了歌曲主题思想和艺术内涵后，教师展示引起学生共鸣的图片，帮助学生走进歌曲意境。1981 年正值改革开放初期，在党的领导下国家大力发展经济，人民的生活水平越来越高，儿童面对鲜艳的少先队旗深情地行个队礼，青年吹响嘹亮的号角庄严地举起右臂……这些幸福都来自伟大的“七月一”，歌曲充满了对党的感激、敬仰和歌颂之情，它与大学生由“没有共产党就没有现在和平安定幸福的生活”的亲身经历所产生的对党的感激、敬仰和歌颂之情是完全吻合的，实现了歌曲中的“我”和演唱时的“我”的融合，营造了良好的意境。

二、歌曲演唱艺术实践

引导学生准确把握歌曲各乐段情绪、情感的层次，将“情”“景”“声”三者相互依托，较好地进行歌曲的演唱艺术实践。在情景交融、声情并茂的演唱中坚定政治认同、培养家国情怀，励志将个人的理想与国家的理想紧紧联系在一起，在奋斗中奉献青春。

（一）A 乐段

A 乐段从亲身经历出发，描写了少先队、共青团的往事，对于之后加入共产党的“我”来说是美好的回忆，因此，教学时应引导学生用温暖的声音歌唱，倾诉式地说出来，要注意三个问题：第一，弱拍起强调的是第二个小节的音（比如：没有、阅历、记忆等），演唱时需强调对少先队、共青团的深刻记忆和特殊感情。第二，阅历（li）、记忆(yi)、升起(qi)等，韵脚是闭口母音，声音不能唱紧，口腔里面给空间，咬字吐字清晰、明朗。第三，注意气息的流畅和连贯，声音柔和、松弛，带着回忆，诉说亲切、朴实的情感。

（二）B 乐段

B 乐段在歌曲中起到了承上启下的作用，因其情感层次丰富，强弱对比、情绪波动明显，演唱的难度相对较大。教学时主要从朗诵歌词、感受歌曲内在规律、演唱实践、解决教学重点和难点四个方面来进行。

朗诵歌词：许多歌唱家曾强调朗诵歌词对提升歌者音乐素养和乐感的重要性，在教学中可以先让学生听老师将第一段歌词带着旋律进行朗诵，接着学生用老师的方法朗诵第二段歌词，认真体会歌词蕴含的“情”和描写的“景”，在深刻理解歌词内涵的基础上形成歌唱的画面。

感受歌曲内在规律：B 乐段中音乐表情记号丰富，强弱对比明显（f-mf-mp-f-p-mf），情感波动大，教师用颜色、形状、大小、快慢不同的箭头引导学生感受音乐内在规律和情感发展逻辑，引导学生恰当地表现歌曲跌宕起伏的情感。

演唱实践：随着前一乐段钢琴伴奏给予的音乐感受，将声音热情奔放地送出来(f)；经历两个几乎相同的乐句后，声音强度有所减弱（mf)；紧接着用两个“激动的泪花呀”形成你追我赶的动态画面（mp)；两个“泪花呀”将情感逐步推向高潮(f)，这时候需要大密度的气息、饱满的情绪和积极的状态给予声音足够的支持，将声音的强度提到顶点后再缓缓落下；“点点滴滴”声音“弱而不虚，轻而不飘”(p)，充满回忆地演唱；最后回归主题，讴歌对党的深情(mf)。

解决教学重点和难点：B 乐段随着音区的上移、节奏的紧缩、情绪的递进等，对演唱音色、气息和情感提出高要求，这时教师引导学生将声乐技巧与情感融合，注意与钢琴伴奏的配合，用憧憬向往的声音，表现内心难以抑制的忽强忽弱、忽快忽慢、跌宕起伏的情感，尽情歌颂伟大的党。

（三）C 乐段（结束句）

C 乐段引导学生用丰富的情感充满气势、坚定有力地演唱，将“我”对党的热爱、向往和感激之情毫无保留地表达出来。演唱高音、长音、强音时，咬字准确，提升呼吸的密度和深度，情绪和情感逐层上升，全身心赞美伟大的党。最后半句（“来自伟大的七月一”）用渐慢渐强的处理方式在ff(很强)中激越，用高亢、雄伟、恢宏大气的声音结束全曲，稳健地截气收声。

（四）整曲演唱

观看教师现场示范，引导学生做到：形体与脸部表情保持协调，眼随手动，手随心动，心随情动，表情自然美观大方。注意呼吸饱满，咬字准确，情感奔放，气势激昂，声音自然、流畅，与作品的感情层次相统一，富有感染力地表达对党、对祖国的深情。

三、知识拓展

2021 年全国两会上习近平总书记“@当代青年”，提出新时代青年将在“十四五”乃至未来15 年成长为国之栋梁、社会中坚，饱含着对青年一代的充分肯定和殷切希望。没有强大的国哪有幸福的家，无论何时何地都要和党同向而行，感党恩，听党话，跟党走，通过潜移默化的引导，鼓励学生树立起同祖国共奋进的理想信念，不忘初心，牢记使命。

声乐是一门调动全身细胞进行歌唱的艺术，它需要将声音技巧练到非常熟练的地步，张口就能来，仅靠每周45 分钟的课堂实践远远不够，还应在课后不断练习和拓展，练习对了是强化，练习不对是错上加错，因此，搭建学生自主和课外学习的平台非常重要。要引导学生有效利用现代网络技术，培养正确的声音概念和审美修养，养成课后及时复习巩固的好习惯，为歌唱打好坚实的基础，沿着正确的道路不断前进。

四、教学反思

《声乐演唱》是一门集艺术性、技术性和实践性为一体的课程，见效需要一个长期的过程，任重而道远。在歌曲《清晰的记忆》演唱教学中，先引导学生体会歌曲中蕴含的“情”和描写的“景”，在脑海里形成歌唱的画面；其次，引导学生将美好的声音与歌曲中的“情”与“景”进行融合，解决学生在声音强弱对比、情感起伏、音域变化、速度快慢等方面的问题；最后，指导学生声情并茂地讴歌党、赞美党、感激党，树立同祖国共奋进的理想信念。

因学生嗓音条件、音乐感受、悟性能力、努力程度和所受音乐教育的差异，《声乐演唱》课程应坚持“因材施教”、“循序渐进”、“学以致用”的原则，总体思路为提高教学的亲和力、针对性、实效性，将“知识传授”与“能力培养”相融合，推进“显性教育”与“隐性教育”相统一。教师需要加强学习，与时俱进，给学生提供表演的平台，增强学生演唱的信心，使教学变“被动式接受”为“主动式探求”，切实提高课堂存在感、获得感和幸福感，引导学生积极探索声乐演唱奥秘的同时帮助他们健康成长，实现声乐教学的可持续发展。