团体语言训练对ASD患儿行为功能和智力水平的影响

周利红 尚培民

(洛阳市妇幼保健院康复科 洛阳 471000)

孤独症谱系障碍(ASD)为一类发生于儿童时期的较为严重的发育障碍的疾病[1]。其临治疗缺乏特效药，故有效的康复训练极为重要。常规康复训练虽对患儿症状有所改善，但由于其缺乏主动性和对社会交流的训练。而团体语言训练在常规康复训练的基础上通过不同主题课为患儿提供了自然的社交环境，从而达到帮助患儿适应社会的作用[2]。故本研究研究团体语言训练联合结构化教育在改善ASD患儿的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年3月～2020年4月于我院收治的ASD患儿96例，按简单随机化法分为对照组和观察组各48例。本研究经医院伦理委员会同意，患儿家属签署知情同意书。对照组男28例，女20例；平均年龄(55.94±12.63)月。观察组男29例，女19例；平均年龄(53.24±11.18)月。两组患者一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。纳入标准：首次发生ASD；康复训练前没有接受过正规教育训练。排除标准：存在颅脑外伤者；代谢性或遗传系统疾病。

1.2 方法

1.2.1结构化教育

对照组行结构化教育与基础康复训练：利用图片或文字帮助患儿制定合理的训练程序表；每天进行一次言语治疗，每次20min；帮助患儿利用双手探索、接触事物和环境，1次/d，每次30min。

1.2.2团体语言训练

观察组行团体语言训练，30min/次，包括手工课：指导患儿进行捏橡皮泥、搭积木及穿珠子等手工制作，并学习折纸、涂色等技能和倒水、使用筷子等；游戏课：主要通过各种假想游戏和角色扮演等有趣的活动帮助患儿社会化；律……