白话文遇上文言文

高海燕

摘要：白话文与文言文在语文教学中的地位不言而喻。从学生对于两者的学习程度来看，两者之间的区别显而易见，一个是简单易懂的“白话语言”，一个是晦涩难懂的“文言文”，两者融合共同教学也是当下语文教学中并不常见的教学方式。而本文笔者主要从白话文与文言文融合出发，提出融合的三个关键要素分别为朗读和感悟的融合、古文和白话的融合、传承和表达的融合，通过三个融合加深学生的学习记忆，更有助于学生提高文学素养。

关键词：课文 古文 融合 教学

一、白话文与文言文融合教学发展及意义

五四运动奠定了白话文的地位，但是一直以来，文言文在中国文学中的地位跟影响并未削减。著名文学美学家朱光潜就文言文价值曾在文章提起，其中《文学的趣味》里他这样写道：“在才置信语文时，对文言文颇有反感，后来经探索，觉得文言文仍然有其不可磨灭的价值”，不少学者在提出文言文作为当下中国文化的认知途径，需要不断的探索与学习，可见文言文的地位。

（一）文白对读发展

关于文学学习中，梁启超的《三十自述》以及鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中均有提到“只教经典，不教白话”。从上述可知文言文在文学学习中的地位，文言文的教学在五四运动之后，教学也变为由白话文阐述教学的阶段，方便学生理解，此时为基础阶段。课文与古文融合教学，课文中的“词”来源于“字”，而“字”来源于文言文，课文更便于学生理解，而学习古文更有助于提升学习课文的能力。……