武汉市家长儿童观的代际差异及其影响因素

王任梅，程钰如，黄 玥，蔡雨欣，毕佳欣

（华中师范大学教育学院，湖北武汉 430079）

一、问题的提出

儿童是祖国未来和希望，国家一直重视儿童的健康发展，目前已经颁布了《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年犯罪法》以及其他保护少年儿童的法律。家庭教育的启蒙性、伦常性和全面性的特点［1］，对于儿童的发展具有至关重要的作用，而家长作为家庭教育的主要实施者，对儿童的看法直接影响其对儿童的教育方式。

目前我国对儿童观并没有权威定义，不同学者根据自己的理解，对儿童观作出了殊途同归的定义。刘晓东认为儿童观是人们对儿童总的看法和基本观点［2］16。虞永平认为，儿童观是人们对儿童的根本看法、态度，它与教育观、教师观紧密相关［3］。王海英认为儿童观是人们对儿童的根本看法和态度［4］。

关于儿童观所包含的具体内容，罗华认为儿童观包括对儿童的感性认识，对儿童的评价，对儿童身心发展的目标和内容、身心发展特点与规律、发展途径，儿童身心发展影响因素的认识，以及对儿童的权利和地位的看法和对儿童期的认识等［5］。姚伟认为儿童观包括儿童的天性观、儿童的特质与能力观、儿童发展观、儿童地位与权益观、儿童差异观、儿童活动观等主要内容，其中儿童的天性观是其最基本的内容［6］。不同学者都强调儿童观包括地位观、权利观、发展观，在此基础上，考虑到如今儿童物质生活的丰富，对儿童的需要的关注从生理需要转变为儿童身心需要，因此，本研究将儿童观的内涵定义为人们对儿童的地位、需要、权利以及身心发展的认识。……