在高三创建合作学习共同体

孙咏谊

学习共同体的概念已经被提出很多年，得到了广泛开发以及认同。学习共同体要求在课堂里追求“活动式、合作式、反思式”的学习，是同客观世界对话、同他人对话，同自我对话三位一体的活动。

笔者曾经在课堂上做过很多合作学习的实践，在此基础上，我大胆地在学生时间紧，任务重的高三尝试合作学習，并实现两个教学班的学习共同体。我在实践中发现，学习任务重与合作学习是不矛盾的。合作学习的核心是让学生成为主人，激发学生的高度责任感。所以，只要是激发学生自主学习一定是有效果的。

一、师生的合作——做好顶层设计

高三伊始，不需要着急进行复习，做好顶层设计是非常重要。顶层设计是后面合作学习的纲，只要思路清晰，重点明确，合作学习就不会流于形式。顶层设计需要由老师和学生合作完成。在高三第一节课就下发三年的高考语文卷，和学生一起研究几套高考题中每个题型的所涉及的知识点。老师根据高考的题型制作一个知识点链接思维导图，留下大块的空白，由学生合作研究填写。有了这份顶层设计，就像有了一根指挥棒，让学生能像高三老师一样把所有的知识点了然于胸，并能进行有效的合作学习以及自我检测。

二、跨层学生合作学习，有助于识记类知识的掌握

跨层学生合作学习是合作学习的开始。高三语文有大量识记内容。利用早读课实施跨层学生合作学习，是一个不错的尝试。……