在生活与哲学教学中培育科学精神的探索与反思

邓丽娟

[摘   要]培育学生科学精神是新课程改革的要求，是生活与哲学教学的价值追求，是落实立德树人根本任务、实现学科育人目标的需要。教师在教学中要培育学生的科学精神有以下几种途径：首先，善用议题式教学，强化问题导向，培育求真务实精神;其次，巧用辨析式教学，强化价值引领，培育爱国奉献精神;再次，运用情境式教学，强化合作探究，培育批判理性精神;最后，利用活动式教学，强化参与体验，培育开拓创新精神。

[关键词]生活与哲学;科学精神;议题式教学;情境式教学;辨析式教学;活动式教学

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0049-02

思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个要素。我国公民的科学精神是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。笔者认为，科学精神主要包括求真务实精神、批判理性精神、开拓创新精神和爱国奉献精神等。

生活与哲学课程是最适宜培育科学精神的土壤。课堂是教育教学的主阵地。近年来，笔者在生活与哲学课堂教学中，依据新课标和教材，结合学情，通过开展议题式教学、情境式教学、辨析式教学和活动式教学，不断探索培养学生科学精神的路径。下面结合几个典例展开论述。

一、善用议题式教学，强化问题导向，培育求真务实精神