内隐智力观对英语写作学习动机和学习者对教师反馈态度的预测

姜 蕾 满 昊 邱楚凡

(东北大学外国语学院，辽宁沈阳)

1.引言

写作能力是十分重要的语言输出能力，大学阶段的英语教育特别重视英语写作能力的培养，或在英语教学中设置重要比例的写作教学模块，或专门开设英语写作课。教师反馈是写作课师生互动的重要形式，也是学生有针对性地直接获得教师指导的主要方式，因此，学习者对教师书面反馈的态度一定程度上影响学习效果。尽管国内外很多研究发现有效的教师反馈有助于提高学习者写作输出文本的准确性(Frear & Chiu，2015；Kang & Han，2015；Shintani & Aubrey，2016；李竞，2013；王宇 朱佳璇，2017；杨鲁新，2013)，二语学习者对教师反馈的态度却因学习动机的差异而不同，学习者或积极或消极地对待教师反馈，因此引起学习效果的差异。国外的一些学者把心理学领域的智力内隐理论引入学习动机、学习行为和学习效果以及它们之间的互动关系的研究(Blackwell等，2007；Dupeyrat & Marin，2005；Rattan等，2012)，值得一提的是Waller和Papi(2017)把智力内隐理论引入在美国的二语写作研究。本研究将借助Waller和Papi的研究框架，以心理学视域的智力内隐理论为基础，探索中国高校英语学习者的内隐智力观对英语写作学习动机和对教师反馈态度的预测力，期望对中国高校的二语写作教学提供一定的启示。

2.智力内隐理论及其相关研究

美国著名心理学家Sternberg(1985)将解释智力的理论分成智力外显理论和智力内隐理论。智力内隐理论把内隐智力看作是相对于外显智力而隐含地存在于人脑中的关于智力和能力本质的看法，是人们与环境互动时对自己的智力和能力做出的潜意识的、难以自知和言说的评估和判断，这些评估和判断最终会影响他们的目标、动机和行为。……