应用SNP模式促进学生科学论证能力发展

陈泽 洪哲新 皮飞鹏

摘   要：在中学物理教学中，提升学生的科学论证能力是物理课程标准的明确要求。文章通过将SNP模式与中学物理教学相结合，旨在提升学生寻找证据、分析归纳、推理演绎、解释自己观点、合理反驳他人的科学论证能力，初步构建了将SNP模式应用于科学论证能力培养的教学流程，并以热力学第二定律的教学为例，探讨了该教学流程的应用及SNP模式在学生科学论证能力培养方面的作用。

关键词：SNP模式;科学论证;中学物理;热力学第二定律

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）7-0073-5

《普通高中物理课程标准（2017年版）》将科学思维作为物理学科核心素养的重要组成部分，而科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证等要素[1]，可见培养学生的科学论证能力是中学物理教学的一个重要课题[2]。许多教育研究者在中学生科学论证能力培养方面进行了尝试，提出利用ADI模型（Argument Driven Inquiry的简称）进行科学论证教学[3]，但其仅对ADI模型进行了介绍，并未深入探讨其实际运用，且ADI模型对“反驳与论证”这一科学论证步骤强调不够。有学者以卢瑟福α粒子散射实验为例，提出应用Sampson模型实施科学论证教学[4]，但Sampson模型并没有很好地将物理实验应用于论证过程中。有学者提出在中学物理教学中应用SNP模式（Science Negotiation Pedagogy，简称SNP）培养中学生科学建模和科学论证能力[5，6]，但是该工作偏重科学建模能力提升，缺乏提升学生科学论证能力相关的教学流程设计和教学案例。

本文将探讨SNP模式与科学论证相结合的方式，建构将SNP模式应用于学生科学论证能力培養方面的教学流程，并以具体的教学案例说明教学流程的应用。……