教师教学惯习探析

张兰婷

摘 要 教学惯习是教师在教学实践中逐渐形成而固化的行为倾向系统。作为惯习的一种，教学惯习同样具备历史性、自动性、创造性等特点。教学惯习普遍存在于教师教学场域内，并在给予教师本体性安全的基础上，促进教学的顺利展开，这是教学惯习的价值所在。但如若教师在教学中长期依赖教学惯习，则教师教学理性与教学个性缺失的弊端会日益显现。为更好地发挥教学惯习价值，同时体现教师的主体性，回归基于教学现实的创造性教学，需要教师养成与时俱进的教学态度，提高自身教学反思、判断能力，改良学校教学制度等。

关键词 惯习 教学惯习 场域 教师教学

惯习是由积淀于个人身体内的一系列历史关系构成的，它植根于以往的经验，渐进形成一种持续的、可转化的性情倾向系统。教师教学惯习是教师在长期的教学生活和实践当中，基于教学空间和背景，逐渐形成而固化的一种性情倾向系统。长期以来，这种教学惯习的存在，被作为教师面临日常教学工作挑战、保障教学顺利进行的基本方式。但随着新课改的推进，教学目标、教学内容及方式等都存在较以往更大的改变，也就意味着新的教育对教师提出了更高的要求，教师应摒弃传统教学所保留的不合时宜的教学惯习，形成新的教学惯习以适应全新的时代背景。概观当下教师教学研究，大都将教学惯習视为一种教师自身天然携带的神秘存在，对教学惯习的理论研究一直处于隐而不彰的状态。……