整课的理念、目标与结构

刘贤昌　刘冲　王贞鹏

摘 要 整课及教学理念倡导以人的整全发展为出发点，注重核心素养的落实，强调教学过程的完整、教学内容的整合、学科知识的整全和阶段及维度的统整，有着明显的建构过程和开放意义。全视角学习理论为整课及其教学提供了一种内容、环境、互动三个维度的整体构建模式，参照怀特海关于学习的浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段三阶段理论，我们从能力及其发展的全过程来看待和开展學习，注重过程的完整性和内容的整体性，并由此形成进阶性的整课结构。

关键词 全视角学习 “立体” 能力 阶段 整课结构

整课，主要是指教师在课堂的教学中，对一个知识点或一个主题开展包括新知教学和迁移运用等有着整体架构和教学的行为。整个行为过程包含设计、教学、巩固、拓展和反馈等相对完整环节所形成的闭环”[1]。“整课”的“整”，是指设计、教学和迁移的完整过程，即“对知识或能力从初学到准确、到灵活运用、再到与学科知识整体的关联等一系列完整的学习过程，不是孤立或支离的教授或片段式的学习”[2]。这里的“整”，既指教师“教”得完整，也指学生“学”得完整。学生“在教师的引导下，对新知识的学习、知识的巩固练习、迁移运用或建立链接甚至在个人对学科情感上等完整的习得和熏陶过程”[3]。所谓“整课”的“课”，与传统意义上的“课”相较而言，它是一种崭新的学习方式，一种完整的学习型思维，更是人们认识知识特性的又一视角。……