指向高阶思维的小学英语对话教学范式研究

俞良燕

摘 要 对话教学是英语教学的重要组成部分，也是发展学生英语口语交际能力的主要途径。通过语境创设，以“对话预测”激活思维;对话解构，以“深化理解”提升思维;对话重构，以“语用表达”拓宽思维;语用评价，以“语义联结”延展思维。帮助学生学而有知、探而有得、拓而有进，由此优化对话教学，使得学生喜欢口语交际，最终提升学生的口语素养及真实交际能力。

关键词 高阶思维 对话学习 新范式

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程既要有利于发展学生的综合语言运用能力，又要有利于发展学生的学科思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。而对话型语篇是小学英语重要的学习内容之一，也是培养学生语用能力、发展学生思维的重要途径。然而在实际的对话教学中，经常会出现碎片化的教学现象，学生的思维不开放，语言输出受限，对话形式单一，学生在对话过程中缺乏语言的丰富性、拓展性和灵活性。

基于此，笔者认为在小学英语课堂教学中，要以话语为表达的载体，通过感知、预测、分析、概括、推理、归纳、表达、应用和创新等思维活动的学习，将学生的知识和技能提升融入理解和表达的语言实践过程中，创设深度学习空间，构建语言能力，培养思维品质。

一、语境创设，激活思维的“对话预测”策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提到：英语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言[1]。……