特殊教育潜能开发活动性课程的实践探索

缪珍

【摘   要】目前的特殊教育过多强调缺陷补偿。为实现高质量、高效率的特殊教育发展目标，福建省某特殊教育学校以潜能开发为导向，结合生情、师情、校情，遵循双向自主、多元开发、少教多学等原则，打造课程中潜能开发活动性课程。具体而言，学校从改变课程的环境设置、课程的参与方式、课程的学习目标、课程的评价方式等方面介入，让课程真正服务于特殊学生的发展。

【关键词】特殊教育;潜能开发;活动性课程

2017年教育部等七部门印发的《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》（教基〔2017〕6号）通知中明确提出特殊教育应坚持尊重差异，多元发展，尊重残疾学生的个体差异，注重潜能开发和缺陷补偿，提高特殊教育的针对性。生本教育认为理论提出：学生的潜能是无限的。但目前的特殊教育过于强调缺陷补偿和一对一的康复训练，缺乏时间、空间和氛围来激发学生的潜能。每个学生都有自己独特的个性、学习速度和学习期待。因此，特殊教育工作者应积极创设良好的环境，开发适合不同学习需求、具有不同学习风格的课程，并在自由、民主的氛围中为每个有特殊需要的学生提供表现的机会，激发其潜能，扬长避短，因势利导，促进每个学生各显其能、各展其才。

一、潜能开发活动性课程的概述

《教育大辞典》将活动课程定义为“从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程”。潜能开发活动性课程在理念上主张……